摘 要： 學(xué)校開設(shè)這門課一方面要增進(jìn)學(xué)生的身心健康，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的身體姿態(tài)和樹立正確的審美情趣。某高校開設(shè)形體課這幾年來，一直受到學(xué)生的廣泛好評。在該校開設(shè)的公共體育課程中，形體課一直最受學(xué)生歡迎和喜愛。作者通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和收集有關(guān)的資料，就該校形體課開設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 形體課 現(xiàn)狀調(diào)查 現(xiàn)狀分析

1.形體課概述

1.1概念

形體課是一門通過引用舞蹈中基本功訓(xùn)練的方法為主要手段，結(jié)合音樂針對人的基本姿態(tài)進(jìn)行的身體活動練習(xí)課程，主要目的是融健身、健心、健美于一體，塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強(qiáng)形體美。

1.2形體課的作用

1.2.1培養(yǎng)正確的審美觀念，陶冶美的情操。開設(shè)形體課，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，美化基本的形體姿態(tài)，而且能使學(xué)生懂得什么是形體美及其評判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。塑造形體的過程中有音樂的伴奏，而當(dāng)音樂的節(jié)奏和表現(xiàn)風(fēng)格特點(diǎn)與動作一致、二者相融時，會使形體訓(xùn)練更富感染力、情感化。

更重要的是在形體學(xué)習(xí)中，同學(xué)們親自參與編排和表演，激發(fā)個人舞蹈的內(nèi)在潛力，充分發(fā)揮各人的聰明才智和想象力，并在彼此交流合作中，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)集體主義和團(tuán)結(jié)友愛的精神，加強(qiáng)紀(jì)律觀念。這樣，通過形體練習(xí)，學(xué)生能達(dá)到鍛煉身體、陶冶情操和促進(jìn)心理健康的目的，自信心也會增強(qiáng)，審美意識也能隨之提高[1]。

1.2.2健全學(xué)生人格，塑造美的社會人。形體課不僅能使學(xué)生體格健全，還能使學(xué)生感受美、追求美、評判美，有效地促進(jìn)個性的發(fā)展，從而健全人格。作為“美”的傳授者，健全人格更為重要，那樣在教學(xué)過程中具有感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量提高，增強(qiáng)自己在就業(yè)競爭中的自信心。

2.研究對象和方法

2.1研究對象

選取某高校大一、大二形體課選三個班學(xué)生，共120人和2個形體課老師作為調(diào)查對象。

2.2研究方法

2.2.1調(diào)查訪問法。訪問教師，從她們那兒了解形體課開設(shè)的目的、現(xiàn)狀、存在問題、收效等情況，總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2.2.2問卷調(diào)查法。對120名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放120份調(diào)查問卷，回收120份，回收率為100%，均為有效問卷。

2.2.3文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱了大量的相關(guān)資料，搜集、整理前人的研究成果和研究方法。

3.結(jié)果與分析

3.1學(xué)生對形態(tài)課的接納現(xiàn)狀

3.1.1學(xué)生對形體課的態(tài)度。由表1可以看出，有93.3%的人非常喜歡形體課，6.67%的人喜歡形體課?？梢?，學(xué)生能夠積極主動地參與到形體課的學(xué)習(xí)中去，并能夠體會到形體課對于我們身心得到鍛煉有積極的作用。

3.1.2學(xué)生參加形體課的目的。由表2可以看出，有43.33%和28.33%的學(xué)生認(rèn)為形體課可以“改善形體”和“提升氣質(zhì)”，有10.83%的學(xué)生認(rèn)為形體課可以“鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)”，沒有學(xué)生是為了“應(yīng)付考試”而選擇上形體課?？梢?，我校學(xué)生對于形體課的學(xué)習(xí)目的是積極向上的，大家把形體課作為一個可以讓人內(nèi)外兼修的體育項(xiàng)目，可以讓人始終保持充沛的精力，愉悅身心。

3.1.3學(xué)生所提的建議。問卷的最后一項(xiàng)是開放性題目，是要學(xué)生就學(xué)校開設(shè)的形體課提出自己的感想或建議。有些學(xué)生認(rèn)為形體課有以下幾大優(yōu)點(diǎn)，比如它不用進(jìn)行激烈運(yùn)動就可以達(dá)到健身的效果，而且可以讓人內(nèi)外兼修；內(nèi)容新穎、多樣，有趣味；簡單易學(xué)，不想要舞蹈基礎(chǔ)。但是對于形體課他們也有一些建議，比如希望在教學(xué)過程中加入一些器械舞蹈的練習(xí)，如帶操、扇子舞等；在教學(xué)過程中加入音樂方面的專業(yè)知識；教學(xué)內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)一些流行的舞蹈或者對流行的歌曲進(jìn)行編舞教學(xué)，等等。

3.2教師對開設(shè)形態(tài)課的分析

3.2.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。某校自開設(shè)形體課以來，已經(jīng)形成一套教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容以舞蹈的基本功和儀態(tài)訓(xùn)練為主，適當(dāng)安排柔韌練習(xí)、健美操、拉丁、爵士和相關(guān)理論知識。

3.2.2課程設(shè)置。大一的形體課以身體柔韌性和健美操為主要教學(xué)內(nèi)容，大二則以有氧拉丁和爵士為主要教學(xué)內(nèi)容。

3.3形體課開設(shè)中存在的問題

目前高校形體課的開設(shè)并沒有像健美操那樣普及，主要原因是形體課的開設(shè)尚存在很多問題，如教學(xué)大綱教材內(nèi)容的制定與規(guī)范、師資的配備與培養(yǎng)及教學(xué)效果的評價等，應(yīng)引起有關(guān)部門的注意和重視。

3.3.1沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材。目前全國形體課教學(xué)尚無統(tǒng)一內(nèi)容，在這方面已經(jīng)明顯滯后于其他體育運(yùn)動項(xiàng)目。形體課教材可利用其豐富的教學(xué)內(nèi)容（基本功訓(xùn)練、中國舞、中國民間或民族舞、芭蕾舞、爵士、健身健美操、競技健美操、交誼舞、還有時尚的街舞、拉丁舞、搏擊操、瑜伽等形式的多種內(nèi)容），多樣手段（模仿，個體創(chuàng)造，集體編排、表演比賽等），寬松組織形式，較好地滿足大學(xué)生愛美的心理需求和追求新穎的性格特點(diǎn)，使得學(xué)生上形體課的興趣盎然，勁頭十足。

形體課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，建立完整的課程體系和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)遵循教育性、科學(xué)性、可行性、實(shí)用性、童趣性相結(jié)合的原則，立足于促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.3.2教學(xué)設(shè)施簡陋。由于各個學(xué)校的辦學(xué)能力和所能承受的經(jīng)費(fèi)能力不同，再加上不斷擴(kuò)大招生，教學(xué)設(shè)備和器材一時難以補(bǔ)充完善，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施匱乏、簡陋，有一些普通學(xué)校教學(xué)只有錄音機(jī)和室外場地。教學(xué)場地設(shè)備方面的問題是急需被重視和解決的一個問題，這是形體課開設(shè)的教學(xué)硬件需求。

3.3.3教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有待提高。由于形體課在學(xué)校的發(fā)展時間短、普及速度快，目前相當(dāng)一部分教師雖畢業(yè)于體育院校，但大多沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過形體教學(xué)，這部分教師多數(shù)是自學(xué)或短期培訓(xùn)就上崗的，對形體教學(xué)的部分新理論，新技術(shù)、音樂及編排原理模糊不清。如果不能及時地接受再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，就很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，改進(jìn)或創(chuàng)編新穎的內(nèi)容，進(jìn)而會影響到教學(xué)的質(zhì)量。

4.結(jié)語

在高校開設(shè)形體活動課是非?？尚械模沂欠浅Ｖ匾?，它對大學(xué)生身心的培養(yǎng)是有重要意義的，也被學(xué)生所喜愛的。雖然目前受到眾多因素的制約，形體課教與學(xué)還有待進(jìn)一步完善，但相信形體課的教之美與樂及學(xué)之美與樂全在于師生的不斷開拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云群.試述形體課對大學(xué)女生健康的影響[J].考試周刊，2012，10：98.

[2]周琳.對我校開設(shè)形體課現(xiàn)狀調(diào)查分析與分析[J].現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2012，4：328.

（作者系湖北大學(xué)體育學(xué)院2011級研究生）