摘 要： 本文對湖南兩所普通高校非英語專業(yè)學(xué)生有關(guān)英語學(xué)習(xí)情感展開問卷調(diào)查，基于調(diào)查結(jié)果和英美文學(xué)所承載的功能，全面分析在大學(xué)英語教學(xué)中引入英美文學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 英美文學(xué) 教學(xué)理念

一、引言

由于我國高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，致使就業(yè)形勢變得異常嚴(yán)峻，尤其自2008年金融危機(jī)以來，為了喚醒學(xué)生的競爭意識，提高就業(yè)率，從入校門那一刻開始，學(xué)校或老師就不斷給學(xué)生施加壓力，增強(qiáng)其緊迫感，強(qiáng)調(diào)證書的重要性：大學(xué)期間要多考一些等級證，比如普通話證，計(jì)算機(jī)證，英語四、六級證等。這種大環(huán)境使學(xué)生的四、六級通過率不斷提高，而學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力并沒有得到相應(yīng)的提高?；谶@種情況，本研究對湖南兩所高校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感展開問卷調(diào)查，同時(shí)結(jié)合英美文學(xué)的功能，全面分析在大學(xué)英語教學(xué)中引入英美文學(xué)的必要性，以期拋磚引玉。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的情感調(diào)查

（一）調(diào)查對象。

該調(diào)查采用隨意選取樣本的非概率抽樣法，調(diào)查對象是296名來自湖南兩所普通高校非英語專業(yè)的在校生，他們來自不同省、市、地區(qū)，擁有不同專業(yè)背景，因此該調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性，具有進(jìn)一步分析與研究的價(jià)值。另外，大學(xué)英語課程只針對大一、大二的學(xué)生開設(shè)，所以調(diào)查對象只選取了兩個(gè)年級。調(diào)查樣本屬性如下表所示：

（二）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。

本研究首先形成調(diào)查問卷初稿，為檢驗(yàn)問卷的信度、效度，首先筆者在所任教的學(xué)校發(fā)放問卷初稿進(jìn)行預(yù)調(diào)查，并聽取研究生導(dǎo)師、同事的建議，對問卷進(jìn)行反復(fù)修改與權(quán)衡，最終形成調(diào)查問卷。問卷由三部分構(gòu)成：第一部分是被調(diào)查者的個(gè)人情況，包括性別、年級等；第二部分是學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感的調(diào)查（包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等）；第三部分是學(xué)生對在大學(xué)英語課堂中引入英美文學(xué)的看法。

（三）調(diào)查問卷發(fā)放與回收。

本研究總共發(fā)出300份問卷，收回296份，回收率為98.67%。

（四）調(diào)查結(jié)果分析。

調(diào)查顯示有42.6%的學(xué)生表示對英語很感興趣或比較感興趣，32.8%的學(xué)生對英語表示一般，21.3%的學(xué)生明確表示不喜歡英語；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，36.8%的學(xué)生表示是出于興趣，34.8%的表示是迫于學(xué)校要求，為了通過英語等級考試；在努力程度方面，61.5%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語是努力或比較努力的，59.5%的學(xué)生用于英語學(xué)習(xí)的實(shí)際多于其他課程，但只有13.1%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)效果好或比較好，70.3%的學(xué)生明確表示自己的英語學(xué)習(xí)效果不太好或不好。另外，68.2%的學(xué)生會經(jīng)常反思自己的英語學(xué)習(xí)方法。在針對英美文學(xué)引入大學(xué)英語教學(xué)這一新的教學(xué)模式態(tài)度上，39.5%的學(xué)生表示非常喜歡或比較喜歡英美文學(xué)；47.9%的學(xué)生表示愿意或比較愿意讓老師在大學(xué)英語教學(xué)中融入一些英美文學(xué)方面的知識。

三、英美文學(xué)的功能

語言本身就是一種文化，學(xué)習(xí)一門英語的過程是一個(gè)對其文化了解的過程，而一個(gè)國家經(jīng)典的文學(xué)作品恰恰濃縮了該國的文化精髓。英美文學(xué)可以潛移默化地提高英語語言學(xué)習(xí)者的基本功，激發(fā)他們對英語的興趣，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，并幫助他們了解西方的原始文化等，從整體上提高非英語專業(yè)學(xué)生的語言認(rèn)知能力和跨文化交際能力。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)者很重要的原動(dòng)力。[1]傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材，往往是圍繞相關(guān)考試展開的，學(xué)習(xí)材料相對枯燥，缺乏吸引力。與之相反，英美文學(xué)作品是現(xiàn)實(shí)社會生活、人與人之間關(guān)系的反應(yīng)，英美文學(xué)作品往往通過描述故事人物的生活與命運(yùn)、思想與感情，闡述典型事件的社會褒揚(yáng)、社會批判，滲透著人類普遍的、永恒的精神情感體驗(yàn)，具有豐富的情感性，對讀者具有很強(qiáng)的吸引力。在大學(xué)英語教學(xué)中引入英美文學(xué)在一定程度上能夠滿足學(xué)生多元化的情感需求。而且，英美文學(xué)作品本身具有的美學(xué)價(jià)值和愉悅功能等，可以增強(qiáng)大學(xué)英語課堂的趣味性和生動(dòng)性，把他們學(xué)習(xí)英語的自主能動(dòng)性解放出來，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，進(jìn)而提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）增強(qiáng)語言基本功，培養(yǎng)語言運(yùn)用的創(chuàng)造性。

英國大文豪利維斯（F.R.Leavis）言道：“文學(xué)的重要性不僅僅是它本身很重要，而且還因?yàn)樗N(yùn)藏著創(chuàng)造性的能量。在文學(xué)中，或許只有在文學(xué)中，一種鮮活的、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的感覺仍然顯而易見……”[2]“文學(xué)語言是語言應(yīng)用的最高層次”。[3]不同流派的作家有不同的寫作風(fēng)格，不同的寫作風(fēng)格就需要不同風(fēng)格的語言來表述，閱讀這些作品有助于學(xué)生“掌握語言的多樣性和豐富性”。[4]學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過程中不僅能接觸并習(xí)得各種語境中的語音、詞匯、句法和語篇知識，而且能增強(qiáng)根據(jù)不同的語境或交際任務(wù)而選擇不同的表達(dá)方式的意識，提高他們創(chuàng)造性地使用語言的能力。

（三）擴(kuò)大知識面，增進(jìn)對西方文化的了解。

文學(xué)不僅是語言的藝術(shù)，更多的是一個(gè)國家或民族文化精髓的傳承。文學(xué)是一個(gè)窗口，透過它，我們可以洞察一個(gè)民族文化的軌跡和情感。[5]張漢良教授言道：“文學(xué)的學(xué)習(xí)有利于跨文化的傳播。”[6]賞析英美文學(xué)是了解西方文化的重要途徑之一。有了這種真正文學(xué)意義上的“學(xué)習(xí)”，我們的學(xué)生始有可能“領(lǐng)會”西方文化的思想與價(jià)值體系。因?yàn)椤拔膶W(xué)能反射出文化的某個(gè)層面”[7]英美文學(xué)的賞析，所以可使學(xué)生更真切地了解東西方的文化差異，在全球經(jīng)濟(jì)文化的交流與合作中游刃有余。

（四）陶冶情操，提高人文素養(yǎng)。

英美文學(xué)名著是外國文學(xué)中的精品，是人類文明的精華。[8]是“由那些有著偉大靈魂，開闊博大胸襟，獨(dú)特個(gè)性，敏銳的生命感受力，深刻的洞察力和杰出藝術(shù)創(chuàng)造才能的作家用生命鑄造出來的……它們能超越特定時(shí)空……有著動(dòng)態(tài)開放性、能夠向著任何有著不同文化背景和個(gè)體差異的讀者敞開的藝術(shù)世界”。[9]對于學(xué)習(xí)者本身來說有助于陶冶情操，凈化心靈的功能。英國著名詩人葉芝曾說：“文學(xué)在我心中是世界上最重要的教育力量，是所有價(jià)值的最高創(chuàng)作者。”[10]學(xué)者虞建華曾指出英美文學(xué)有助于陶冶情操，開闊視野，認(rèn)識人生，豐富精神文化生活。文學(xué)涉獵廣泛的題材在表達(dá)悟識、反思生活方面的價(jià)值是其他方面的學(xué)習(xí)所難以取代的。[11]英美文學(xué)作品所具有的哲學(xué)、人文、美學(xué)等價(jià)值是學(xué)生人格自我完善、提高文化素養(yǎng)及自身素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語

經(jīng)典的文學(xué)作品是文化的精華，是最有效、最有力、最優(yōu)美的語言，是在有限的時(shí)間獲取最有價(jià)值的知識的有效途徑。大學(xué)英語教學(xué)不僅是一個(gè)傳授語言技能的過程，而且是幫助學(xué)生了解西方原始文化、強(qiáng)化文學(xué)熏陶、提高人文素養(yǎng)的過程。在大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)引入一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品不僅有助于學(xué)生夯實(shí)英語基本功、激發(fā)興趣、增強(qiáng)人文素養(yǎng)等，而且是眾多學(xué)子的心聲。所以說，英美文學(xué)引入大學(xué)英語教學(xué)這一新的教學(xué)模式既順應(yīng)了時(shí)代的要求，又迎合了學(xué)生的心理需要。

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該文系湖南第一師范學(xué)院2012年度院級科研課題“英美文學(xué)視域下大學(xué)英語教學(xué)理念的重構(gòu)”（XYS12J18）的成果之一。