新的《數(shù)學課程標準》更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在小學數(shù)學教學中，教師應注重從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。具體可以從以下幾個方面做起。

1.創(chuàng)設生活化情境。

心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激勵學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物中竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。例如老師可以把學生春游中的情境引入教學中，“同學們?nèi)ゴ河危瑺幹澊?，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候。”在課上，讓學生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成來自生活的、生動的數(shù)學問題，還促使學生主動投入、積極探究。

2.數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值。

數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活中充滿著數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時，可以讓學生為自己的校園設計植樹方案，進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學建模的重要意義。

3.抓住趣味性因素，提高學生的學習興趣。

亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始。生動的問題情境或是有趣的活動情境，都能激發(fā)學生的探索熱情。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應創(chuàng)設出各種具有問題和故事情境的實踐活動環(huán)節(jié)，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，并讓學生主動地參與到實踐活動中去，不但提高了學生的學習興趣，還提高了活動的實效性，激發(fā)了學生的好奇心。

4.挖掘教材中的“快樂”因素，激發(fā)學生的學習樂趣。

低年級學生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西就越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。據(jù)此，我在教學中，根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身“快樂因素”上下工夫，盡量使用好直觀教具。例如：教學“人民幣的認識”時，我就問學生：“你們跟爸爸媽媽到超市去買過東西嗎？”學生回答：“去過?！薄澳阕约嘿I過東西嗎？”有的說買過，有的說沒有。我又說：“那你愿不愿意自己買一次東西呢？”學生異口同聲地說：“愿意。”我就把事先準備好的毛巾、牙膏、香皂等物品擺放出來，并標上價格，讓學生討論：如果你想買一條價格為4元9角錢的毛巾，你應該怎樣付錢？同學們紛紛舉手，一個說：“付兩個2元，一個5角，兩個2角。”另一個說：“付四個1元，9個1角。”還有的說：“付5元，讓售貨員找回1角。”學生個個躍躍欲試，熱情高漲，說出了很多種付錢方法。這樣既讓學生在快樂中學會了知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。在教學元、角、分之間的關(guān)系時，我運用老師與學生、學生與學生兌換錢的方法進行教學，這既貼近學生生活，又充滿情趣；既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力；既使學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。真是一舉多得。

5.建立融洽和諧的師生關(guān)系。

和諧融洽的師生關(guān)系是實施愉快教學的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導因素。在偏遠山區(qū)，教師的話在學生心中好比“圣旨”，教師在學生心目中有著不可動搖的地位。師生關(guān)系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關(guān)系好，學生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應，教師所教的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。因此，在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生。同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學過程中的默契配合。

6.通過游戲化的教學活動，激發(fā)學生的參與熱情。

樂于游戲是兒童的天性，同時也是認識世界的最重要途徑。引入游戲化的教學活動，不僅使數(shù)學學習妙趣橫生，而且有助于最大限度地激發(fā)學生的學習潛能。比如在教學“時、分的認識”時，讓學生在一分鐘內(nèi)開展拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等活動。在輕松活躍的氛圍中，學生既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。盡可能地使教學游戲化，不只是樂學的需要，更應該是數(shù)學教學的發(fā)展方向。

7.適當?shù)亟M織競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。

在數(shù)學教學中，導入階段的競賽活動，可以引導學生從勝負原因分析中尋找規(guī)律，從而激發(fā)探究新知的欲望；教學新知過程中的競賽活動，有助于激發(fā)學生勤于動腦的鉆研探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；鞏固階段的競賽，對于促進學生運用所學知識形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競賽活動，則屬于數(shù)學興趣活動的范疇，可以培養(yǎng)學生將數(shù)學運用于實際生活的能力及多種實踐能力。

8.利用先進的教學媒體，創(chuàng)設富有吸引力的教學情境。

通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，借助多媒體課件的聲、色、光、動畫等豐富的視聽媒體優(yōu)勢，讓學生手、眼、腦齊動，興趣濃厚地進行自主探究，效果更顯著。