隨著高中課程改革的不斷深入，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是高中數(shù)學(xué)教育急需解決的問題之一。我在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中從師生互動、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置題型、課程整合等幾方面實施有效教學(xué)策略，從而更好地推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

一、創(chuàng)設(shè)理想的課堂教學(xué)情境

教學(xué)情景是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會氛圍。課堂教學(xué)情景是在課堂教學(xué)中，教師在科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，代表了師生雙方感情的融洽與和諧。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教師的課堂調(diào)控直接影響著教學(xué)心理氣氛。因此，營造理想的課堂情景，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力和良好的注意分配能力，既要注意講授內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時調(diào)節(jié)講授的節(jié)奏、特色及自我情緒，又要密切注意整個班級的課堂氣氛及個別學(xué)生的反映，處理好個體與整體的關(guān)系。同時，教師還應(yīng)具備一定的教育機智，對于課堂突發(fā)事件，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，把握教育分寸，恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引、感染學(xué)生。

二、重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生反映，現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)，注重通解通法。

三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點做大量的題目，缺少對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點（2，3），且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式；要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)，同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

多媒體技術(shù)具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用于有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解和圖形、動畫的演示和視頻的播放，用常規(guī)的教學(xué)手段難以完成。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象：如正弦曲線、余弦曲線的圖形等都可以用多媒體來演示，使學(xué)生獲得直觀的感知，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)效果。

但是，值得一提的是，我們不能過多地依賴多媒體，而丟棄傳統(tǒng)教學(xué)用具。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書需要一定的時間，這一段時間正好可以讓學(xué)生審題和思考，而且重點內(nèi)容還可以保留在黑板上。然而過多地利用多媒體，課堂上的教學(xué)容量大了，而且內(nèi)容展示很快就過去了，沒有給學(xué)生以足夠的思考時間，表面上看整堂課信息量大，其實展示很快就過去了，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，教學(xué)由原來的“人灌”變?yōu)闊o效的“機灌”，教學(xué)效果大打折扣。所以，教師在運用多媒體進行教學(xué)時要“恰到好處地用”。理想的教學(xué)應(yīng)把教師、傳統(tǒng)教具和多媒體的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

五、恰當(dāng)?shù)恼n堂評價

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的變化。”有效課堂評價的實施，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

首先，評價是客觀公正的。教師一定要正確對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實想法，然后才能做出相應(yīng)的評價。對于那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，還要給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言。要做到準(zhǔn)確而不能模糊，要生動還要豐富，要嚴(yán)謹(jǐn)而不失幽默，要中聽更要中用，要獨特不乏創(chuàng)新。同時，面對天真爛漫的學(xué)生，評價的語言也應(yīng)因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然教學(xué)策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的實施，證明了課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義，消除學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的想法，有效地增強學(xué)習(xí)效果。