摘 要： 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，尤其是在新課改后，更注重對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，作文教學(xué)就顯得尤為重要。但是在農(nóng)村中學(xué)，由于長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致師資力量的流失和減弱，造成作文教學(xué)水平一直在低谷中徘徊。如何提高農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)水平？本文首先闡述了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文總體水平欠佳的現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致這種狀況的幾個(gè)原因，并針對(duì)這一問(wèn)題提出了我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，找出對(duì)應(yīng)的方法和思路，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文的水平得到提高。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 農(nóng)村中學(xué) 現(xiàn)狀 出路

筆者是一位在農(nóng)村任教的普通語(yǔ)文老師，對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀有著比較清晰的認(rèn)識(shí)。雖然近些年農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平得到很大的提高，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育很重視，教師的待遇也得到大幅的提高，九年業(yè)務(wù)教育的開(kāi)展讓農(nóng)村不再有失學(xué)兒童，但是農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量相比城市還有著很大的差距，其中在作文教學(xué)上、農(nóng)村中學(xué)生作為寫(xiě)作上差距尤為明顯。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者從農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

一、農(nóng)村中學(xué)生的作文現(xiàn)狀

在農(nóng)村作文教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：每周的作文課，還沒(méi)等老師布置作文題目，下面的學(xué)生就已經(jīng)叫苦連天，之后交上來(lái)的作文，有的明顯就是東拼西湊、語(yǔ)句不通，有的是文不對(duì)題、亂寫(xiě)一通，有的干脆就抄襲別人的、應(yīng)付了事……結(jié)果一個(gè)班上五六十人，批改下來(lái)，好文章屈指可數(shù)，面對(duì)這樣的情況，老師也咳聲嘆氣，批改吧，看得頭直疼，不批改吧，又怕積壓的時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生有意見(jiàn)。于是很多教師批改作文，都形成了定律：看見(jiàn)寫(xiě)得通順的、不跑題的就視工整給一個(gè)分?jǐn)?shù)；寫(xiě)得實(shí)在是沒(méi)法看的，就寫(xiě)一個(gè)“閱”字對(duì)付了事。這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生越來(lái)越不愿意寫(xiě)作文，老師也對(duì)批改作文產(chǎn)生了厭煩，形成了惡性循環(huán)，需要我們從事教育的所有人認(rèn)真思考。

二、農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作水平低下的原因

造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低下的原因是多方面的，既有地域的原因，又有教育資源的原因，還有教師自身素質(zhì)的原因及中學(xué)生自己與自身家庭的原因。

1.地域原因。農(nóng)村地處偏僻，交通不便，信息閉塞，雖然現(xiàn)在城里的很多先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施也進(jìn)入到農(nóng)村，比如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課等，但是相對(duì)于城里，農(nóng)村依然是落后的，農(nóng)村的中學(xué)生生活接觸面少，寫(xiě)作的素材積累也少，而農(nóng)村又沒(méi)有城里先進(jìn)的閱讀環(huán)境，能閱讀的書(shū)籍也有限，這就造成農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)容量的不足，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文翻來(lái)覆去就那幾句話、幾個(gè)詞，顯得空洞、干巴，這樣的作文缺乏親身體驗(yàn)，沒(méi)有真情實(shí)感，是無(wú)法打動(dòng)別人的。

2.教育資源的原因。本身農(nóng)村的教師數(shù)量就不多，優(yōu)秀的教師也就那么幾個(gè)，雖然老師極力去教學(xué)生，但是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，學(xué)藝在個(gè)人”，教師資源的匱乏還是阻礙了農(nóng)村作文教學(xué)的開(kāi)展。而且有的老師人在這里，心卻不在這里，他們托人調(diào)動(dòng)，目的就是離開(kāi)農(nóng)村去城里的學(xué)校，以這樣的狀態(tài)，他們哪里有心思好好教學(xué)生呢？

3.教師素質(zhì)的原因。很多老師對(duì)作文教學(xué)不夠重視，有的是只布置一下作文題目和要求就代表作文教學(xué)了；有的是每次作文課講的內(nèi)容都是照本宣科，大講作文理論，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新，聽(tīng)得學(xué)生如墜云霧中，不知所云，等最后下課了才知道有作文題目，卻不知道該如何寫(xiě)。長(zhǎng)久下去，學(xué)生哪里還有興趣上作文課。

4.中學(xué)生自身原因與家庭的原因。很多學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平低下，根本無(wú)法輔導(dǎo)孩子作文，而且學(xué)生自身也沒(méi)有一個(gè)好的寫(xiě)作習(xí)慣，不知道寫(xiě)日記，也不增加自己的閱覽量，結(jié)果一寫(xiě)作文就沒(méi)詞了。

三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的出路

新的課改精神要求我們重視學(xué)生的主體性，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)中我們應(yīng)該將學(xué)生的主體性加以體現(xiàn)并開(kāi)辟出一條屬于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的路子來(lái)。

1.積累寫(xiě)作素材，是成為“巧婦”的前提。通過(guò)多年在農(nóng)村的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生之所以作文寫(xiě)得不好，很大原因就是積累的素材太少，使得寫(xiě)作文成了“無(wú)米之炊”，沒(méi)有素材寫(xiě)作，那些技巧豈不是無(wú)本之木，無(wú)源之水嗎？所以要解決農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題首先就要解決他們寫(xiě)作素材少的問(wèn)題，只有積累了素材，才能寫(xiě)出作文，《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活?！狈e累寫(xiě)作素材是能否寫(xiě)出作文的重要一環(huán)，語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣。

2.增加學(xué)生閱讀量，在閱讀中積淀知識(shí)。“多閱讀”是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，是積累寫(xiě)作素材的方式之一。雖然農(nóng)村中學(xué)條件有限，沒(méi)有圖書(shū)館或者書(shū)很少，但是教師還是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可利用的資料進(jìn)行閱讀，實(shí)在不行，可以聯(lián)系市內(nèi)的書(shū)店，購(gòu)買一些打折的書(shū)籍或者建議學(xué)生訂閱一些作文類的雜志，增加學(xué)生的閱讀量。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我國(guó)很多的文學(xué)家，文化程度也不高，但是由于不斷閱讀，使寫(xiě)出很多高質(zhì)量的文學(xué)作品，可見(jiàn)閱讀對(duì)寫(xiě)作能產(chǎn)生多大的作用。培根曾說(shuō)：“閱讀使人充實(shí)，讀史使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！笨傊挥邢朕k法解決農(nóng)村學(xué)生閱讀量低的問(wèn)題，才能使他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)真正做到“文思泉涌”“下筆如有神”。

3.用心觀察生活，在生活中感悟人生。農(nóng)村的環(huán)境不是枯燥的，甚至比城里的素材更多，只是“農(nóng)村不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，記錄下每天耳聞目睹的人和事。

教師可以把學(xué)生帶出校園去進(jìn)行觀察訓(xùn)練，去目睹桃紅柳綠的山間，欣賞黃花覆蓋的田野、蜂飛蝶舞的枝頭、魚(yú)躍水歡的小溪，指導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光去捕捉新奇有趣的事物，用細(xì)膩的心神去感受、觸動(dòng)情感的人事景物，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，觀察能力、理解能力就會(huì)逐步增強(qiáng)。

4.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆記錄生活，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。常言說(shuō)得好“好記性不如爛筆頭”，所以再好的觀察能力，最終都要形成文字，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。比如將每天覺(jué)得有趣的有意思的事物和感受記下來(lái)；把自己親身經(jīng)歷的事記錄下來(lái)；將社會(huì)上發(fā)生的事情及自己的感悟記下來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生將捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的感觸，及時(shí)記下來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地積累素材，就能積水成淵，聚沙成塔，作文的素材自然就豐富了。

5.將積累的素材加以整理，恰當(dāng)選用。生活素材積累多了，還要時(shí)時(shí)翻閱，不斷回味那美好的時(shí)光，不斷體會(huì)那動(dòng)人心弦的時(shí)刻。還要將積累的素材進(jìn)行整理，按家庭、學(xué)校、社會(huì)歸類，可按寫(xiě)人、敘事、繪景、抒情歸類。在寫(xiě)作文時(shí)可以結(jié)合積累的素材，經(jīng)過(guò)思考、分析、研究、選擇最能體現(xiàn)中心的材料，從而寫(xiě)作文時(shí)思如泉涌，激情澎湃，寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、情感真摯、感人肺腑的文章。

6.教師要提高自身素質(zhì)，教學(xué)要敢于大膽創(chuàng)新。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生的同時(shí)，也要提高自身的素質(zhì)，要以身作則，給學(xué)生做出表率，在教學(xué)的時(shí)候要敢于創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心。一個(gè)成功的語(yǔ)文老師是能讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作的老師，這就需要我們努力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要在短期內(nèi)使農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)收到實(shí)效是很難的事情，這需要我們共同努力，也需要在師資力量、教育資源等多方面加以完善，目前，只能是教師在教學(xué)時(shí)敢于大膽創(chuàng)新，探求新教法，開(kāi)辟出一條適合于農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的特色之路。

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