摘 要： 教學(xué)生活化是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一，語文教學(xué)更應(yīng)向社會延伸，打造生活化課堂，增強教學(xué)效果。在闡述分析初中語文生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵、原則及意義的基礎(chǔ)之上，從語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面探討了初中語文教學(xué)生活化的實施策略。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 生活化 涵義 運用原則

新《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?！盵1]這里的語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)的改革需要對語文教學(xué)的維度、內(nèi)容和學(xué)習(xí)主體進(jìn)行重新認(rèn)識，關(guān)鍵就在于將社會生活的“大語文”素材融入到教學(xué)中來，讓語文教學(xué)回歸生活。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。

1.語文教學(xué)生活化的涵義及運用原則

1.1語文教學(xué)生活化的涵義[2]

新課標(biāo)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會?！闭Z文教學(xué)生活化就是從“生活化”的角度優(yōu)化設(shè)計教學(xué)，立足現(xiàn)行教材與課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的可能生活，將生活融入到教學(xué)活動中，尋找生活中的語文，在建構(gòu)生活情境中還原生活，運用各種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生在自主與合作中開展探究性學(xué)習(xí)，獲得對語文的持久實際運用能力。

1.2教學(xué)生活化的運用原則[3]

語文教學(xué)現(xiàn)狀是長期高耗低效，在教學(xué)實踐中容易出現(xiàn)如下現(xiàn)象與問題：一是沒有辯證全面地理解語文知識和語文能力的關(guān)系；二是忽視培養(yǎng)學(xué)生使用語文的習(xí)慣對于語文學(xué)習(xí)的中介作用，教是為了不教；三是機(jī)械理解語文教學(xué)中循序漸進(jìn)中的“序”，用知識的“序”替代能力的“序”；四是片面追求教學(xué)中的形式主義即新奇的教學(xué)模式。

針對以上問題，從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度分析，提出語文教學(xué)的生活化在教學(xué)設(shè)計和實踐運用中的幾個基本原則：

1.2.1有效性原則

即教學(xué)以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨。教學(xué)設(shè)計要能指導(dǎo)具體的實踐，必須確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)有效性，符合主客觀條件，具備可操作性。

1.2.2系統(tǒng)性原則

教學(xué)設(shè)計要使教學(xué)內(nèi)容成為一個系統(tǒng)的整體，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。系統(tǒng)中還要以教學(xué)成效評價獲取反饋信息，修正完善原有的教學(xué)設(shè)計。

1.2.3建構(gòu)性原則

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)造建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一套行之有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)模式，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

1.2.4探究性原則

探究性學(xué)習(xí)的主要特點：自主性、實踐性、過程性、開放性，注重問題意識的形成與培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，開發(fā)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)探究情境，學(xué)生作為探究主體，在發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題中學(xué)習(xí)。

2.語文教學(xué)生活化的實施策略[4]

生活化的語文教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，構(gòu)建生活化的語文教學(xué)首先要以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，樹立“社會即學(xué)?！薄吧罴唇逃钡慕逃砟睢Ｔ谡n堂教學(xué)中，要使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段“生活化”。

2.1教學(xué)目標(biāo)生活化[5]

語文教學(xué)生活化要從達(dá)到生活化的教學(xué)目標(biāo)做起，制定符合新課標(biāo)精神的生活化教學(xué)目標(biāo)時，要擺脫“知識中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，立足于教材、貼近生活，使教學(xué)目標(biāo)中包含生活化或滲透了生活化的目標(biāo)，既有高度又不虛化。

2.2教學(xué)內(nèi)容生活化[6]

新課標(biāo)指出：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

要把教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，追求生活化的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，使生活成為構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的重要素材，使語言技能訓(xùn)練的內(nèi)容和形式盡可能貼近生活，變封閉狹隘的語文教材為開放活潑的生活語文教材。

2.3教學(xué)過程生活化

依托生活設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)過程中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方法的運用，使得教學(xué)的展開和步驟生活化，包括教學(xué)導(dǎo)入、探究、總結(jié)歸納、作業(yè)評價等。

2.3.1構(gòu)建生活化教學(xué)情境[7]

知識建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。教師應(yīng)將教學(xué)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)教學(xué)資源，分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，如改編成可朗讀扮演的課本劇。將問題巧妙地設(shè)計到生活情境中，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識的發(fā)生、發(fā)展，感受知識的本來面目，激發(fā)興趣，使學(xué)生更好地融入課本，加深對課文的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.3.2教學(xué)方法生活化[8]

采用生活化的語文教學(xué)方法應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教師要把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而做到如教育家杜威所言：“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程?！?/p>

2.3.3課堂氛圍生活化[9]

課堂氛圍生活化，即營造民主和諧、歡快輕松的生活化的教學(xué)氛圍，使課堂興味盎然，互動積極，充滿生命活力。構(gòu)建民主課堂要求教師重視師生互動，尊重個體，在教學(xué)過程中要允許學(xué)生說“不”，由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ?、體驗和探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)揮與主體性格的形成。營造生活化的課堂教學(xué)氛圍，教師不再只是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。

2.4教學(xué)作業(yè)生活化[10]

設(shè)計與現(xiàn)實生活貼近的“語文生活化作業(yè)”，把作業(yè)建立在學(xué)生與文本碰撞后產(chǎn)生的主動需要的基礎(chǔ)上，讓生活融入作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中體味感受生活。重視作業(yè)的開放性、實踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業(yè)，探索接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)，使學(xué)生的多元智能都得到展示，激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力，提高學(xué)生全面綜合的語文素養(yǎng)。

2.5教學(xué)評價生活化[11]

語文新課標(biāo)在“評價建議”中明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。”語文課程評價的重點要建立在每個學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

首先，通過形成性評價反思教師教和學(xué)生學(xué)中存在的問題，并針對這些問題及時改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程。

其次，實施差異評價。實施“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，而不是“科學(xué)參照”標(biāo)準(zhǔn)和“同伴參照”標(biāo)準(zhǔn)。提倡多角度評價同一個學(xué)生，促使學(xué)生增強自信，發(fā)揮潛能。

魯賓斯坦說：“教育的主要方面恰恰在于，使人同生活發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系?！鄙钪刑N涵語文，語文中體現(xiàn)生活，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能生根發(fā)芽、開花結(jié)果。語文教學(xué)生活化把強烈的生活意識和生活態(tài)度注入教學(xué)中來，教學(xué)文本以生命的形態(tài)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、思考生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，追求人文世界和生活世界的融合，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展學(xué)生的知性、理性和審美德行，從而將培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)真正落到實處。

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