摘 要： 在中職校教育教學(xué)中，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)要突出“實(shí)用”。作者著重從能力培養(yǎng)、課程整合、學(xué)科融合、市場導(dǎo)向、校企合作等五個方面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 計算機(jī)教學(xué) 教學(xué)改革 課程整合

職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有綜合職業(yè)能力又具備較高素質(zhì)的學(xué)生，即畢業(yè)后可直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型、實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。然而，在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識。在這種理論指導(dǎo)下，計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)存在著一些問題，如教師在課堂上講很多理論，雖然花費(fèi)了大量的時間，但學(xué)生面對計算機(jī)卻手足無措，只會聽歌、看影視、聊天。有的學(xué)校教師只管上課，而上機(jī)卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)，或教師只備上課、不備上機(jī)，使原本很重要的實(shí)踐活動變成了搭配。這種理論和實(shí)踐相脫離，只重視理論而忽視實(shí)踐的做法，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對和解決新的問題。當(dāng)前大部分職校的學(xué)制都是三年，其中兩年在校學(xué)習(xí)，一年在校外實(shí)習(xí)（其實(shí)質(zhì)性叫頂崗實(shí)習(xí)且?guī)剑鴮τ谟嬎銠C(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，目前缺乏對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能完成中專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。由此看來，職業(yè)教育中的計算機(jī)教學(xué)改革勢在必行。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。

計算機(jī)語言具有邏輯性強(qiáng)，處理問題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，在向?qū)W生傳授知識的同時，有目的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是深化教學(xué)改革的重要課題。一些中職校的學(xué)生往往認(rèn)為自己的基礎(chǔ)差，總是不習(xí)慣思考問題，有時候一遇到學(xué)習(xí)的困難，就認(rèn)為自己的基礎(chǔ)差，尤其是英語、數(shù)學(xué)科目基礎(chǔ)不好，等等，把自己的思維提前關(guān)閉了。只有學(xué)生有一定的思維能力，然后根據(jù)思維探索答案的方向，才會走得更遠(yuǎn)。由此，我做了如下嘗試：

1.抓好課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。在給計算機(jī)專業(yè)學(xué)生上課時，我經(jīng)常進(jìn)行編程訓(xùn)練。這時，我就注意利用程序設(shè)計及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教學(xué)，通過分析試題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化算法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

2.積極開辟第二課堂。課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實(shí)際上則是學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)。課外活動小組則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又可以互相探討、交流，使思路更開闊、更清晰。若老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就能很好地保持和提高。

計算機(jī)課外活動的內(nèi)容有編程訓(xùn)練和簡單的軟件設(shè)計，活動宗旨包括：拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

二、改變教學(xué)模式，改變觀念。

我曾多次同職業(yè)教育計算機(jī)教學(xué)的同行交流過，職校的學(xué)生難教，一些老師習(xí)慣性在機(jī)房上課，老師在上面講，學(xué)生在機(jī)器上玩其他內(nèi)容，一些學(xué)生上網(wǎng)甚至一些學(xué)生還在玩游戲；一些老師習(xí)慣性在教室課堂上講，學(xué)生在下面聽不懂就睡覺，還有一些學(xué)生在課堂上講一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的東西，很少有學(xué)生在思考。所以采取什么方式教學(xué)，是如今的職業(yè)教育要考慮的問題，好的學(xué)生都選擇讀高中了。一些教育理論家認(rèn)為：“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)?！庇嬎銠C(jī)課程不但具有很強(qiáng)的理論性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。要求學(xué)生不僅要很好地掌握一定專業(yè)理論知識，而且要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，所以對培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力具有很大的幫助，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)差，但是還是有很多學(xué)生能掌握的。

三、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，全面進(jìn)行課程整合。

兩年制勢必削弱學(xué)生的文化基礎(chǔ)，但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生必需的文化基礎(chǔ)已經(jīng)在初中階段打好，所以中職學(xué)校應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和求知的本能。職業(yè)技術(shù)教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育，也不是選拔教育，不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕罁?jù)，而是以學(xué)生的技能作為培養(yǎng)目標(biāo)，計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是計算機(jī)操作員而不是計算機(jī)工程師，是網(wǎng)絡(luò)管理員而不是網(wǎng)絡(luò)工程師，所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的，針對學(xué)生基礎(chǔ)相對較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，構(gòu)建新的中職課程體系。

1.根據(jù)職業(yè)崗位的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力、技能訓(xùn)練的比例。開設(shè)一些學(xué)生易于接受、實(shí)踐技能性較強(qiáng)的課程。

2.將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識與技能融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中，同時可將不同類別等級的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分，納入教學(xué)計劃。一些學(xué)校組織學(xué)生參加了全國計算機(jī)等級考試一級B，又要求學(xué)生參加計算機(jī)操作員考試，這兩種考試的內(nèi)容大致一樣，我覺得是教育資源的重復(fù)。

四、與其他學(xué)科整合，適應(yīng)市場的發(fā)展需要。

職業(yè)知識、技能的交叉面日益加大。交叉職業(yè)和新興職業(yè)所要求的許多技能和知識已大大超過了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍，它們不只是屬于某種職業(yè)，而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。計算機(jī)的普及意味著越來越多的人把計算機(jī)當(dāng)做一種工具，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生如果要在求職場上不遜色于熟悉計算機(jī)的其他專業(yè)的學(xué)生，就必須掌握至少一方面的技能。對于純計算機(jī)專業(yè)的職校學(xué)生來說，現(xiàn)在就業(yè)非常困難。雖然人們都說先就業(yè)再擇業(yè)，但是如果學(xué)生沒有掌握一定的技能，擇業(yè)就是一句空話。

五、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的擇業(yè)做好準(zhǔn)備。

目前中職校的學(xué)生在校只學(xué)習(xí)了兩年，一年自主擇業(yè)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間非常短，許多學(xué)生就是這樣很快離開了學(xué)校，所以離校的時候感覺什么東西都沒學(xué)會，甚至連打字都不會。兩年還是三年好的問題我們暫不討論，學(xué)生進(jìn)入社會頂崗實(shí)習(xí)，可是大多數(shù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中實(shí)質(zhì)上就是參加了工作。如今社會對人才的要求比較高，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就找到了工作，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就在家待業(yè)。還有一些學(xué)生年齡還沒有到18歲，更沒有企業(yè)敢錄用。因此職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，把企業(yè)當(dāng)做是學(xué)校的第二環(huán)境。把學(xué)生放到企業(yè)里面去，尤其是計算機(jī)專業(yè)，可以把學(xué)生放到相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生就會明白知識的重要性。教師會明白應(yīng)該教什么，學(xué)生也會明白應(yīng)該學(xué)什么，掌握一技之長，為社會做出自己的貢獻(xiàn)。