摘 要： 高中物理知識抽象，與其他學科相比是學生最不易“接近”和“駕馭”的。在眾人都過獨木橋的狀態(tài)下，怎么才能提高學生的成績呢？作者談了自己的一些看法。

關鍵詞： 高三物理復習 關注 調整 引導

在知識抽象、學生不容易“接受”和“駕馭”的情況下，高中教師如何在高三復習中提升學生的競爭能力呢？要注重復習的方法和策略。筆者在多年的高中教學中總結出“兩關注”、“三調整”、“四引導”復習策略，具體內容如下。

一、“兩個關注”

1.關注高考信息

高考信息是指揮棒所指的方向。關注各種教研會、新聞、報紙、網絡等信息渠道上的有關高考的新信息、新動態(tài)，并據(jù)此及時調整自己的教學計劃和安排顯得非常必要。更重要的是，及時向學生解讀權威高考信息，讓他們深刻認識到我們把握住了高考的脈搏，做的都是“有用功”，力氣都用在刀刃上。這樣，他們的積極性就調動了，熱情就高了，我們這個方向盤就把握好了。

2.關注每個學生

從實踐上說，無論是班主任還是任課教師，除了課堂上，以自己的學識、幽默、風趣吸引學生，把所授的課變成學生的興趣課、期待課之外，如能在課外經常與學生接觸、交流，幫助他們解決思想上的困惑，引導他們走出心理誤區(qū)，用教師的人格和關愛感染他們，那么學生對你就會更加信任，師生之間課上課下都默契，能促進教學。特別是到了高三，學生健康的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒是增強學習效果的一項非常重要的非智力保障。

二、“三個調整”

為了克服高三復習時間緊、任務重的困難，需作如下調整：

1.調整復習內容

高三學生通過新課學習，已經對單個知識點有了一定積累和把握，也掌握了一些常規(guī)解題方法，所以復習前，要先認真分析“大綱”、“考綱”，研究歷年的高考題；復習時，按照考試大綱所列知識點的順序，就每個知識點向學生講明高考要求級別，歷年在高考題目中的比例及考試題型特點，做到內容既實在又有一定深度，避免與新課的模式重復。這樣，學生覺得復習目的明確、針對性強，思想自然更集中了。復習兩三章后，我就開始注意知識點間的聯(lián)系和輻射，爭取每一節(jié)課選一個有代表性的綜合試題，以此為切入點，串起相關知識點。在分析講解過程中，引導學生建構物理模型，再運用所學知識解決問題。通過這樣的發(fā)散思想方式，整合相關知識點，學生能舉一反三，融會貫通。

2.調整訓練和試卷評講方式

合理訓練既使知識得到了鞏固，又提高了學生的思維能力；適時評講，既培養(yǎng)了學生思維的嚴謹性，又提高了解題方法的靈活性。這方面，可以這樣做：備課時適當組編一定量的試題，每套試題中，基礎題、典型的常規(guī)題占60%，鍛煉學生的基本功；另外的40%選做一些看似簡單、學生卻極易出錯的“轉彎題”、“陷阱題”。這些題學生做的時候，往往自我感覺良好，可結果卻常常出乎他們的意料，從而充分激起他們的求知欲望，使他們練后印象深刻。評卷前，則分別找出成績好的、一般的、較差的學生答題卷來分析，了解他們在哪些試題上容易出錯，錯的根源又在什么地方。分析時，有針對性地講評：對錯誤率低的題目一帶而過；對錯誤率較高的題目，著重知識點的講解；錯誤率高的“轉彎題”、“陷阱題”，講深、講透，重點分析學生錯誤思維的根源，指出他們解題方法上的漏洞和思維過程中的誤區(qū)，并有所總結。這樣做既節(jié)省了時間，又使學生題題有收獲，題題有提高。

3.調整課堂時間安排

按照以上講述安排每一節(jié)課，課堂容量比較大，不是每一學生都能消化吸收得了的，為此，每節(jié)課爭取留出至少五分鐘時間給學生，用以理解這節(jié)課的內容和進行質疑，鞏固課堂教學內容，及時了解到學生的疑難之處，為下一節(jié)課內容安排提供依據(jù)。

三、“四個引導”

針對高三學生的實際情況，著重從以下四個階段進行引導。

1.開學至第一學期期中考試

開學初，學生都帶著對高校的憧憬，個個躊躇滿志、豪情萬丈，都希望在高三拼一把，搏一次，實現(xiàn)自己的人生理想。這個時候學生往往熱情高，學習主動性強。

2.第一學期期中考試至期終

期中考試后，基礎差的學生，因期中考試結果與期望值相距較大而產生情緒低落、悲觀失望的心理，引導他們客觀、理智地看待成績起落，重新鼓起勇氣和信心。

3.第二學期開學至高考前一個月

這個階段，對基礎薄弱的學生，期末考試會進一步催化他們的自暴自棄心理，厭學的情緒會逐步出現(xiàn)，松散的學習氣氛容易形成。在授課內容上，多將物理知識與現(xiàn)實聯(lián)系，體現(xiàn)學習知識的價值，讓基礎薄弱的同學感覺到就是高考失敗，走上社會，所學知識的價值仍然非常大。

4.最后一個月

思想長時間緊張，加之這時各門課第一輪復習基本結束，大多數(shù)學生認為，自己的成績已經定型，“差生”覺得自己前途無望，“好生”認為大功告成。這個階段，容易出現(xiàn)等待高考、盼望高考早些進行的浮躁心理。在教學中，穿插一些科學發(fā)展曲折的事例，總結出科學的發(fā)展離不開科學家的不屈不撓，生命不息、奮斗不止的可貴精神，使學生在對科學家的崇敬中，樹雄心、立大志，把奮斗當做人生進取的樂趣，立足長遠，逐漸消除浮躁心理，代之以崇高的追求和激情。