摘要：以思想政治教育領(lǐng)域近七年的學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵詞作為研究對(duì)象，以共詞分析法為主要研究方法，利用ROST內(nèi)容挖掘軟件以及SPSS統(tǒng)計(jì)工具對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)分析和多維尺度分析，對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行討論，歸納出思想政治教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及研究熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；共詞分析；聚類(lèi)分析；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析；多維尺度分析

以往關(guān)于思想政治教育的研究熱點(diǎn)及變化趨勢(shì)，主要是依賴(lài)于該領(lǐng)域?qū)＜业闹庇X(jué)判斷和傳統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述，本文將共詞分析法應(yīng)用于思想政治教育研究，把國(guó)內(nèi)2006年1月以來(lái)以“思想政治教育”為篇名的文獻(xiàn)關(guān)鍵詞作為分析對(duì)象，利用ROST內(nèi)容挖掘軟件進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)和共現(xiàn)分析，形成共詞矩陣，在此基礎(chǔ)上用SPSS19.0進(jìn)行了相關(guān)分析和聚類(lèi)分析、多維尺度分析等多元統(tǒng)計(jì)分析，從而發(fā)現(xiàn)思想政治教育領(lǐng)域近年來(lái)的研究熱點(diǎn)變化趨勢(shì)。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源

本文選取CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的論文為基本的數(shù)據(jù)來(lái)源，以“篇名”作為檢索途徑，以“思想政治教育”作為檢索詞，年度從2006年到2012年，從得到的檢索結(jié)果中剔除會(huì)議通知、會(huì)議報(bào)道、刊物征稿等消息類(lèi)文獻(xiàn)，并只挑選有關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)去重處理后，最終得到相關(guān)文獻(xiàn)3581篇。從這些文獻(xiàn)中逐一抽出關(guān)鍵詞并保存在一個(gè)“txt”格式的記事本文檔中，本文采用武漢大學(xué)ROST虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的ROST CM內(nèi)容分析和文本分析軟件對(duì)txt文檔進(jìn)行內(nèi)容分析。首先導(dǎo)入待分析的關(guān)鍵詞文本文檔，由軟件進(jìn)行自動(dòng)分詞，然后查看分詞結(jié)果，對(duì)錯(cuò)誤的分詞結(jié)果進(jìn)行修正，將正確的分詞詞語(yǔ)加入用戶(hù)詞典，在此基礎(chǔ)上重新進(jìn)行分詞處理，過(guò)濾掉一些沒(méi)有實(shí)際意義以及與研究無(wú)關(guān)的詞匯和單字后，并對(duì)意思相近的詞匯進(jìn)行合并，按詞頻由高到低排序，從中截取前25個(gè)關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞，如表1所示。

二、數(shù)據(jù)處理

1.構(gòu)造共詞矩陣和相異矩陣

對(duì)25個(gè)關(guān)鍵詞兩兩配對(duì)，使用ROST CM軟件統(tǒng)計(jì)這些關(guān)鍵詞在323條文獻(xiàn)中共同出現(xiàn)的頻次，形成25×25的共詞矩陣，如表2所示。共詞矩陣是一個(gè)對(duì)稱(chēng)矩陣，主對(duì)角線(xiàn)上的數(shù)據(jù)表示關(guān)鍵詞與自身的共現(xiàn)頻次；非主對(duì)角線(xiàn)上單元格的數(shù)據(jù)代表兩個(gè)不同關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)頻次。

為了消除頻次懸殊造成的影響及適應(yīng)不同的多元統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)的要求，用Ochiia系數(shù)將共詞矩陣轉(zhuǎn)化成相關(guān)矩陣（附錄1），即將共詞矩陣中的每個(gè)數(shù)字都除以與之相關(guān)的兩個(gè)詞出現(xiàn)頻次開(kāi)方的乘積，其計(jì)算公式為：

相關(guān)矩陣中，0值過(guò)多，統(tǒng)計(jì)時(shí)很容易造成誤差。因此，可以用1減去相關(guān)矩陣中的數(shù)據(jù)，得到表示兩詞間相異程度的相異矩陣（附錄2）。與相關(guān)矩陣相反，在相異矩陣中，數(shù)值越小表明關(guān)鍵詞之間的距離越近，相關(guān)程度越大；數(shù)值越大則表明關(guān)鍵詞之間的距離越遠(yuǎn)，相關(guān)程度越小。相異矩陣的數(shù)據(jù)很重要，可以作為聚類(lèi)分析、多維尺度分析等多元統(tǒng)計(jì)分析的矩陣變量。

2.關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析

關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)中的共現(xiàn)頻次，反映了關(guān)鍵詞關(guān)系緊密的程度。聚類(lèi)分析就是對(duì)共詞關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的詞與詞之間的距離進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算分析，將距離較近的詞聚集起來(lái)，形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的類(lèi)，使得類(lèi)內(nèi)屬性相似性最大，類(lèi)間相似性最小。

本文將相異矩陣導(dǎo)入到SPSS19.0進(jìn)行系統(tǒng)聚類(lèi)分析，選擇“組間平均鏈鎖（between-groups linkage）”進(jìn)行分析，該方法利用了個(gè)體與小類(lèi)的所有距離的信息，克服了距離易受極端值影響的弱點(diǎn)。對(duì)獲得的聚類(lèi)樹(shù)狀圖進(jìn)行必要的分析處理，標(biāo)注了分類(lèi)參考線(xiàn)，可將25個(gè)關(guān)鍵詞分為5大類(lèi)別，每類(lèi)包含的關(guān)鍵詞用大括號(hào)表示，如圖1所示。

3.關(guān)鍵詞共現(xiàn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

為找出關(guān)鍵詞之間具有的某種內(nèi)在聯(lián)系，更好地把握思想政治教育發(fā)展的熱點(diǎn)和趨勢(shì)，筆者用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法進(jìn)行進(jìn)一步的分析。利用UCINET的繪圖功能，將二值矩陣的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，下面將從網(wǎng)絡(luò)圖的中心度，以及聚類(lèi)分析展開(kāi)探討。

4.多維尺度分析

多維尺度分析是一種探索性的數(shù)據(jù)分析方法，它將含有多個(gè)變量的大型數(shù)據(jù)壓縮到一個(gè)低維空間，形成一個(gè)直觀(guān)的空間二維（或三維）圖形，以空間中的點(diǎn)與點(diǎn)之間的平面距離來(lái)反映研究變量之間的相似程度。在SPSS19·0中以表2的相關(guān)矩陣為基礎(chǔ)進(jìn)行多維尺度分析，結(jié)合前面聚類(lèi)分析的結(jié)果加以整理作出了如下的多維尺度圖，如圖3所示。

三、總結(jié)與討論

結(jié)合高頻關(guān)鍵詞的共詞矩陣、聚類(lèi)分析、多維尺度分析，2006-2012年“思想政治教育”領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)可以概況為以下幾類(lèi)：

1.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育以及如何創(chuàng)新，包括關(guān)鍵詞2、3、5、4

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生成為中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)最大的網(wǎng)民群體。在這種背景下，“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的概念應(yīng)運(yùn)而生，成為思想政治教育的新領(lǐng)域也是重要領(lǐng)域。由于互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了一系列新問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的快速傳播、網(wǎng)絡(luò)道德的缺失、網(wǎng)絡(luò)成癮等，使傳統(tǒng)的思想政治教育以及教育方法大打折扣甚至是無(wú)能為力，“創(chuàng)新”成為加強(qiáng)這一領(lǐng)域的必然。如何有效利用網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì)對(duì)社會(huì)進(jìn)行積極的影響，如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)道德，創(chuàng)新途徑、方法從而進(jìn)行有效的思想政治教育，成為思想政治教育現(xiàn)代化的重要方向。對(duì)此，這方面的文獻(xiàn)較多，許多研究者和實(shí)踐者都進(jìn)行了積極的探索。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引導(dǎo)研究，包括關(guān)鍵詞20、24、18

繼十六大首次提出社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一重大科學(xué)命題和戰(zhàn)略任務(wù)之后，十七大報(bào)告進(jìn)一步作出了重要部署。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治教育全過(guò)程，是新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的一項(xiàng)重要任務(wù)，是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的一個(gè)重要抓手。故“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的研究是近年的一個(gè)研究重點(diǎn)，占據(jù)文獻(xiàn)比例較大，學(xué)者們多從社會(huì)主義核心價(jià)值體系與高校思想政治教育的辯證關(guān)系，核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)、引領(lǐng)思想政治教育的意義、價(jià)值，引領(lǐng)、融入的路徑選擇、對(duì)策研究等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，尤其在“對(duì)策”、“途徑”方面是研究的重點(diǎn)，也是研究和實(shí)踐的難點(diǎn)問(wèn)題。

3.思想政治教育的文化視域

文化是重要的一個(gè)高頻詞，有校園文化、多元文化、傳統(tǒng)文化、民俗文化、網(wǎng)絡(luò)文化、儒家文化、大眾文化、消費(fèi)文化等文化資源，從而闡述文化價(jià)值、文化功能、文化建設(shè)、文化載體、文化力、文化自覺(jué)等。這是近年來(lái)思想政治教育學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉滲透的一個(gè)結(jié)果，文化學(xué)與思想政治教育學(xué)的綜合交叉日益成為思潮政治教育研究縱深發(fā)展的重要一維，形成思想政治教育學(xué)科理論的新視野——思想政治教育的文化視域[1]。國(guó)內(nèi)思想政治教育研究者從文化的角度切入思想政治教育的理論研究，圍繞著文化與思想政治教育的關(guān)系，對(duì)如何認(rèn)識(shí)文化多樣性、文化多樣性對(duì)思想政治教育的影響及其對(duì)策等問(wèn)題進(jìn)行探討[2]。也有學(xué)者，如劉克力等，直接提出思想政治教育具有文化屬性并進(jìn)行探析[3]，而有的學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)思想政治教育面臨諸多困境是由于我國(guó)青少年普遍缺乏文化自覺(jué)意識(shí)，為此提出文化自覺(jué)是全球化時(shí)代思想政治教育的歷史重任[4]。

4.和諧社會(huì)與思想政治教育

從文獻(xiàn)上來(lái)看，和諧社會(huì)的研究在2006、2007、2008年中最多，在2011、2012的文獻(xiàn)中已經(jīng)明顯減少?？梢?jiàn)，思想政治教育的研究熱點(diǎn)與黨和國(guó)家的政策有密切關(guān)聯(lián)，意識(shí)形態(tài)功能是思想政治教育的主要功能之一。在對(duì)“和諧社會(huì)”的研究中，學(xué)者們主要從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下去考察大學(xué)生的思想政治教育，包括它的作用、方法的創(chuàng)新、和諧理念對(duì)思想政治教育的啟示、和諧校園的建設(shè)等等。

5.思想政治教育的實(shí)效性

當(dāng)前，高校思想政治教育面臨著新情況、新任務(wù)，高校思想政治教育雖然已經(jīng)做了大量的工作，但實(shí)效性還不夠理想。尋求增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的方法與途徑，是近年來(lái)思想政治教育理論和實(shí)踐的重大課題。對(duì)此，很多學(xué)者進(jìn)行了理論的研究和實(shí)踐的探索。有的學(xué)者認(rèn)為，“以人為本”理念是增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的法寶。有的學(xué)者認(rèn)為，堅(jiān)持教育內(nèi)容科學(xué)性、思想性、針對(duì)性的統(tǒng)一是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的重要方法。譚焱等認(rèn)為增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性要進(jìn)行研究思維的轉(zhuǎn)向——從以前“把如何塑造學(xué)生作為唯一目標(biāo)”轉(zhuǎn)向?qū)Α敖處煛钡难芯縖5]。張紅霞認(rèn)為增強(qiáng)實(shí)效性，也必須要制定具有目的性、層次性、全面性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[6]?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)效性的研究是積極的、有益的、開(kāi)拓性的，但還缺乏從學(xué)科體系高度進(jìn)行的深入、全面、系統(tǒng)的研究，在實(shí)踐中實(shí)效性并沒(méi)有得到質(zhì)的提高。因而，相信思想政治教育的實(shí)效性仍然是今后一段時(shí)間的研究重點(diǎn)。

另外，關(guān)于價(jià)值的研究，包括思想政治教育的價(jià)值和各種思想政治教育資源的價(jià)值，關(guān)于思想政治教育方法、途徑的研究，關(guān)于思想政治教育環(huán)境、機(jī)制的研究等，都是思想政治教育研究的高頻詞，說(shuō)明這些方向也是目前重點(diǎn)關(guān)注的方向。

共詞聚類(lèi)分析不同于普通的文獻(xiàn)計(jì)量方法，它是能定量反應(yīng)出詞與詞之間的親疏關(guān)系，進(jìn)而反應(yīng)這些詞所代表的主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)[7]。通過(guò)高頻關(guān)鍵詞反映“思想政治教育”論文的研究熱點(diǎn)，并且通過(guò)共詞聚類(lèi)分析反映這些熱點(diǎn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。但是由于所選關(guān)鍵詞的多少造成的聚類(lèi)結(jié)果有所不同，因此不排除有些出現(xiàn)頻次較低的關(guān)鍵詞可能成為未來(lái)的研究熱點(diǎn)[8]。與此同時(shí)，盡管《CNKI全文數(shù)據(jù)庫(kù)》具有很高的權(quán)威性，但收入具有一定的滯后性和片面性以及檢索的不可重復(fù)性，可能存在數(shù)據(jù)的漏檢或誤檢。因此，我們的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)和缺漏。但我們的目的是通過(guò)對(duì)我國(guó)思想政治教育的熱點(diǎn)分析，進(jìn)一步了解目前的研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)，重要的是將文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的共詞研究方法移植到思想政治教育領(lǐng)域，豐富了思想政治教育學(xué)的研究方法，這將是非常有意義的一件事情。

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