摘要：當(dāng)今信息化教育時(shí)代，如何改革傳統(tǒng)教育模式，突破知識(shí)信息“壁壘”，使之更好地在教師、學(xué)生之間交流與共享，是當(dāng)代教育工作者應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的局限性以及對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育博客發(fā)展的必要性、可行性分析，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度就博客在“E”教育時(shí)代的應(yīng)用進(jìn)行探討，旨在更新傳統(tǒng)教育觀念，引起更多教育者對(duì)博客教育的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：博客；教育；應(yīng)用探析

如何更好地使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，是歷史賦予當(dāng)代教育者的使命和職責(zé)。正是基于這樣的時(shí)代背景，博客作為一種新興網(wǎng)絡(luò)媒體，引起了教育工作者的高度關(guān)注，并積極嘗試將其作為一種全新的手段應(yīng)用于教學(xué)。

一、教育博客的成功個(gè)例

1997年博客最初在美國(guó)出現(xiàn)，到2002年開(kāi)始在中國(guó)大陸以燎原之勢(shì)發(fā)展，目前全球范圍已經(jīng)有眾多行業(yè)和領(lǐng)域在應(yīng)用博客，尤其在新聞出版業(yè)和教育領(lǐng)域的應(yīng)用更為突出。例如哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)為師生提供免費(fèi)使用的博客系統(tǒng)。基于博客而展開(kāi)的學(xué)術(shù)課題研究和各種自主化學(xué)習(xí)應(yīng)用更是舉不勝舉，有很多學(xué)校都采用了博客工具，一些著名的學(xué)府，如哈佛、伯克利以及達(dá)特茅斯采用了一些支持群體功能的博客工具，學(xué)生和教師都可以申請(qǐng)自己的博客空間，他們可以隨時(shí)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究興趣，并與其他教師和同學(xué)之間進(jìn)行分享和交流；很多研究人員把博客當(dāng)作了自己研究工作的知識(shí)收集工具和思考工具；很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)也把博客當(dāng)作授課、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知的工具，使在線教育的優(yōu)勢(shì)更有效地發(fā)揮出來(lái)。

我國(guó)應(yīng)用博客為教育教學(xué)服務(wù)的雛形尚未形成，仍處于一些博客的倡導(dǎo)者和先進(jìn)教育理念推動(dòng)者率先實(shí)行的自發(fā)性個(gè)例行為，在與整個(gè)教學(xué)過(guò)程的整合方面還有很大欠缺，即便在計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)應(yīng)用較發(fā)達(dá)的地區(qū)和學(xué)校，對(duì)博客的應(yīng)用還處于相對(duì)簡(jiǎn)單的“讀一寫(xiě)”模式狀態(tài)。較為成功的案例有：上海中醫(yī)藥大學(xué)徐平教授率領(lǐng)她的弟子利用博客大膽而成功地進(jìn)行國(guó)家教育部“十五”重點(diǎn)課題“針推理論探究式學(xué)習(xí)”的研究；上海師范大學(xué)的黎家厚教授和其研究生開(kāi)設(shè)的“東行記”博客網(wǎng)站，主要用于上海師大教育技術(shù)系的教師和研究生的教學(xué)研究，用來(lái)記錄、交流、共享學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，并作為基于博客網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型學(xué)習(xí)方式的試驗(yàn)和研究生課堂教學(xué)的在線平臺(tái)，重點(diǎn)是探索如何將博客媒體環(huán)境用于研究生教育。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般只在課堂上面對(duì)面進(jìn)行全面的知識(shí)傳遞，教師掌握了學(xué)習(xí)資源和教學(xué)的主動(dòng)性，教學(xué)水平和質(zhì)量直接受制于教師本人的意愿、知識(shí)水平、表達(dá)能力等多方面的因素，因而教師是處于主導(dǎo)地位，教師通過(guò)講授將他所掌握的知識(shí)源源不斷地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處在被動(dòng)地位，不能有選擇權(quán)，只能跟著統(tǒng)一的步調(diào)前進(jìn)。即使是現(xiàn)在已經(jīng)注意了要提高學(xué)生的主動(dòng)性，也僅僅是有限性的主動(dòng)選擇。同時(shí)，學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)也是很少的，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不能有效地將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，成績(jī)稍差者又不能得到靈活有效的信息資源以幫助自己提高成績(jī)；尤其一些成績(jī)落后的學(xué)生不同程度上存在挫折經(jīng)歷、厭學(xué)情緒，這些學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，而他們甚至沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，效率低、興趣小，面對(duì)相對(duì)枯燥的科目會(huì)本能地產(chǎn)生排斥心理，漸漸會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，最后結(jié)果是一些人沒(méi)有掌握好所學(xué)理論知識(shí)與技能操作，乃至產(chǎn)生“優(yōu)者愈優(yōu)、差者愈差”的馬太效應(yīng)。

在各種現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)以后，隨著教學(xué)形式的多樣花、手段的豐富化，上述情況有所改觀，但有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校將電子教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的教學(xué)手段目的化，僅僅是追求教學(xué)過(guò)程向網(wǎng)絡(luò)信息化改革的形式變革，不過(guò)是幻燈投影取代粉筆黑板，電郵、帖子取代了紙本作業(yè)，還沒(méi)有充分挖掘、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)及虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生興趣，革新教學(xué)模式，追求以學(xué)生為主的研究性協(xié)作性學(xué)習(xí)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量、改變教學(xué)效果。

三、博客在高等教育應(yīng)用的必要性與可行性分析

1.博客應(yīng)用于高等教育的必要性

隨著課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)管理已不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求。將教育博客應(yīng)用到高等院校教育教學(xué)中，將影響和改變目前高等院校的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，補(bǔ)救在高等院校教育教學(xué)中日漸嚴(yán)重的知識(shí)不能共享和信息“壁壘”等弊端和問(wèn)題。這就使得教育博客應(yīng)用于高等教育已成為一種必要，也是時(shí)代的必然選擇。

2.博客應(yīng)用于高等教育的可行性

一是物質(zhì)設(shè)備的可行性。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在高等院校中的日漸普及，為依托于網(wǎng)絡(luò)的博客應(yīng)用到大學(xué)的教育教學(xué)中提供了物質(zhì)上的條件和準(zhǔn)備。

二是應(yīng)用對(duì)象的文化素質(zhì)水平。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的博客教育是新世紀(jì)的新興產(chǎn)物，而高等院校的師生也都是具有一定文化素養(yǎng)的知識(shí)人才，他們是新生事物的接受者和傳播者，這說(shuō)明博客教育在高等院校實(shí)施已具備“人和”這一條件。

三是博客應(yīng)用的低門(mén)檻。博客的“零進(jìn)入”門(mén)檻，讓不具備較多互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人群很容易成為一名博客，對(duì)于現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)促進(jìn)師生的教與學(xué)的教育領(lǐng)域，特別是對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的廣大師生來(lái)說(shuō)，博客更是打破了阻礙信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的“技術(shù)壁壘”和“經(jīng)費(fèi)壁壘”，使得信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與應(yīng)用可以更多在教學(xué)第一線得予實(shí)施。

四是博客進(jìn)行知識(shí)交易的費(fèi)用“低”。博客大大降低了知識(shí)交易的費(fèi)用，提高了知識(shí)交易的效率。眾所周知，高校學(xué)生由于其普遍沒(méi)有生活來(lái)源，都是依靠父母的資助來(lái)完成學(xué)業(yè)，他們沒(méi)有太多的金錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍以獲取所需的知識(shí)，而博客知識(shí)交易的低費(fèi)用性為其在我國(guó)高校的實(shí)施和推廣創(chuàng)造了有利條件。

四、博客在高等教育中的應(yīng)用分析

1.博客應(yīng)用于學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)模式，大多偏重于提供INPUT（讀），卻忽略了讓學(xué)習(xí)者OUTPUT（寫(xiě)）的重要性，古人所說(shuō)的“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”才是完整的學(xué)習(xí)循環(huán)，而博客則提供了學(xué)習(xí)者彼此間審問(wèn)、慎思、明辨和踐行的經(jīng)驗(yàn)交流空間，如果僅僅是寫(xiě)作和記錄，博客與傳統(tǒng)的日記或?qū)W習(xí)筆記也沒(méi)有太大的區(qū)別。博客還具備“分享”功能，也就是日志的發(fā)布和評(píng)論，讓學(xué)習(xí)者更上一個(gè)層次，把自己的學(xué)習(xí)與周?chē)娜后w交流結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)者可以在自己的博客中發(fā)表自己的知識(shí)和見(jiàn)解，其他有相同興趣或同樣學(xué)習(xí)范疇的人（例如同學(xué)）也可以參考，還可以做出評(píng)論，而這個(gè)學(xué)習(xí)者就可以在群體的分享和交流中有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。隨著博客的不斷積累，學(xué)習(xí)者還可以在閱讀自己的博客過(guò)程中復(fù)習(xí)或者品味自己過(guò)去所寫(xiě)的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會(huì)和感受。這樣的過(guò)程不斷持續(xù)下去，就形成了一個(gè)終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.博客應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員做學(xué)生思想教育工作

輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是一群思維活躍，接受新事物快的青年大學(xué)生群體，他們普遍具有主體意識(shí)較強(qiáng)，注重個(gè)人隱私，卻又喜歡在網(wǎng)上展現(xiàn)自我等一系列特點(diǎn)。因此，專(zhuān)職輔導(dǎo)員必須以學(xué)生的需求和個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，利用基于先進(jìn)信息技術(shù)的博客來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作。有效地開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員博客，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動(dòng)權(quán)，可以把它成為一種全新的、有效的思想政治教育模式，必將對(duì)新形勢(shì)下的大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.博客應(yīng)用于建立學(xué)生電子檔案袋

雖然電子檔案袋的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)存在了很多年，但是與知識(shí)管理一樣，在知識(shí)和信息的捕獲上始終存在著一些障礙，原因是很多收集的信息都來(lái)自于事后處理，因此不能及時(shí)和完整地反映真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。而博客正好具有“即事即寫(xiě)”的特征，電子檔案袋是在博客中記錄學(xué)習(xí)者所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程情況，其中包括學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、資源的鏈接、文檔、圖片、聲音和視頻文件等，還會(huì)有對(duì)于這些內(nèi)容的其他人所做出的評(píng)論或評(píng)論信息。學(xué)生利用博客記錄下每天所思、所學(xué)的內(nèi)容，教師和家長(zhǎng)及學(xué)生本人可以定期了解各個(gè)階段學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人知識(shí)形成和認(rèn)識(shí)提升的情況。老師可以觀察到一個(gè)更豐富多側(cè)面的學(xué)生個(gè)體，能夠從學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的方法、情感、心理方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、博客在未來(lái)教育應(yīng)用中的展望

1.有效博客教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

建立一個(gè)行之有效的博客教學(xué)平臺(tái)，保證博客教學(xué)的質(zhì)量，是博客應(yīng)用教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量還需探索。2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所于2000年4月也發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告，然而，這份報(bào)告也僅僅是描述性地定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。

2.校內(nèi)/校外溝通的橋梁

博客的參與者不僅僅是校內(nèi)的學(xué)生和教師，還有教師與家長(zhǎng)、父母和其他社會(huì)成員，共同參與到學(xué)校的討論中，這種方式不僅可以讓學(xué)校的內(nèi)部成員之間，還可以讓學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間的思想得以有效地溝通，加深了彼此的了解。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式可以通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)之間建立的博客平臺(tái)得以有效替代，這種基于“Internet”技術(shù)平臺(tái)展開(kāi)的“家長(zhǎng)會(huì)”形式，不僅可以解決學(xué)生家長(zhǎng)距離學(xué)校較遠(yuǎn)、跟老師溝通難的困惑，家長(zhǎng)和老師之間還可以在不同的時(shí)間段給彼此留言進(jìn)行溝通，解決了由于單方時(shí)間忙而無(wú)法與對(duì)方進(jìn)行溝通的問(wèn)題。

3.建立跨區(qū)域的博客共同體

目前，各個(gè)區(qū)域性的博客群已經(jīng)初具規(guī)模，要使其對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生作用就必須走向聯(lián)合。交流本身是為了學(xué)習(xí)，為了更有效地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在隨著社會(huì)對(duì)教師要求的提高，教師已經(jīng)很少有充足的時(shí)間進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與反思只能在業(yè)余或利用零星的時(shí)間進(jìn)行。一所學(xué)?；蛞粋€(gè)地區(qū)師資力量畢竟有限，建立跨區(qū)域的博客共同體可以突破學(xué)習(xí)與交流的界限，擴(kuò)大學(xué)習(xí)與交流的范圍，自主選擇學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與自主學(xué)習(xí)。

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