摘要：由于區(qū)位及資源劣勢，民族地方高校工商管理專業(yè)的辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量同發(fā)達地區(qū)高校和名牌高校的差距不斷擴大，這種差距尤為體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。立足民族地方高校實際，借鑒創(chuàng)業(yè)教育新理念，從必要性、可行性、基本原則、基本框架及主要措施等方面探索民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題。

關(guān)鍵詞：民族地方高校；工商管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系

工商管理專業(yè)作為一個實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，必然要求加大對實踐教學(xué)的重視力度，而創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，其本質(zhì)就是一種實踐教育方式，二者間這一天然結(jié)合點推動了近年來關(guān)于工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系的研究。本文側(cè)重從民族地方高校視角探討工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題。

一、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

近年來，伴隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育的迅速轉(zhuǎn)變，民族地方高校工商管理專業(yè)在辦學(xué)和人才培養(yǎng)方面面臨日趨激烈的競爭與挑戰(zhàn)：其一，火熱的招生與嚴峻的就業(yè)相沖突。工商管理專業(yè)作為具有“普適性”的專業(yè)，國內(nèi)幾乎所有財經(jīng)類高校都開設(shè)了此專業(yè)，近年來的招生也較為熱門。與此同時，根據(jù)麥可思對2008～2011屆連續(xù)四屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，我國工商管理專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)連續(xù)四年居高，而民族地方高校工商管理專業(yè)的這一問題更為嚴重；其二，與名牌高校和發(fā)達地區(qū)高校的差距進一步增大?？陀^來看，民族地方高校創(chuàng)業(yè)教育理念的樹立并不比其他高校晚多少，比如我國首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的舉辦是在1999年，而在2000年吉首大學(xué)就舉辦了第一屆校級“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。當(dāng)然，光有創(chuàng)業(yè)教育理念還不夠，創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，民族地方高校工商管理專業(yè)受限于自身的區(qū)位及資源等方面劣勢，在創(chuàng)業(yè)教育的普及化、規(guī)范化、常態(tài)化等方面已經(jīng)遠遠落后于發(fā)達地區(qū)高校。可以說，在當(dāng)前高等教育普及化及高校競爭白熱化的大背景下，立足實際、突出特色、積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系已已經(jīng)成為民族地方高校工商管理專業(yè)迎挑戰(zhàn)、促發(fā)展的必然要求。

二、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系構(gòu)建的可行性

民族地方高校工商管理專業(yè)在實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)方面面臨嚴峻挑戰(zhàn)的同時，也正迎來新一輪的發(fā)展契機：其一，觀念轉(zhuǎn)變奠定堅實的思想基礎(chǔ)。民族地方高校創(chuàng)業(yè)教育理念的樹立并不比其他高校晚，例如吉首大學(xué)工商管理專業(yè)很早就建立了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點、以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求、與社會發(fā)展和學(xué)校特色相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新方案；其二，政府扶持提供了可靠的資源保證。2001年，為加快培養(yǎng)西部發(fā)展急需的高等人才，中國啟動了“對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計劃”。高校對口支援計劃實施10年來，受援高校和支援高校的數(shù)量分別達到67所和94所；支援高校共選派1440余名教師到受援高校支教，369名干部到受援高校掛職任職；受援高校共選派5000多名教師到支援高校進修學(xué)習(xí)；受援高校科研經(jīng)費由50835萬元增長到126770萬元，增長了2.5倍；支援與受援高校教師聯(lián)合承擔(dān)省部級以上科研項目共300多項?？梢哉f，對口支援計劃給民族地方高校的發(fā)展提供了前所未有的良好機遇；其三，社會關(guān)注營造良好的環(huán)境氛圍。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟在我國西部民族地區(qū)逐漸興起，亟需大量具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才，這為西部民族地方高校創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系的構(gòu)建營造了千載難逢的外部環(huán)境。

三、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則

1.特色性原則。民族地方高校不同于一般高校，更應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，將特色辦學(xué)作為學(xué)校生存與發(fā)展的源動力，把特色性原則作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要原則。

2.實用性原則。體系構(gòu)建應(yīng)始終堅持實用性原則，要充分體現(xiàn)專業(yè)要求、注重理論與實踐的結(jié)合、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，不斷提升學(xué)生對理論知識的實際應(yīng)用能力，增強學(xué)生的綜合競爭力。

3.系統(tǒng)性原則。體系構(gòu)建是一項系統(tǒng)工作，涉及相互聯(lián)系與作用的眾多要素，需要從全局出發(fā)、從整體把握，不能把某一部分、某一指標作為體系構(gòu)建的決策依據(jù)，而應(yīng)從思想觀念、教師素質(zhì)、硬件設(shè)施、學(xué)生及社會評價等方面綜合考量，既要有清晰明確的總體思路，也要有相關(guān)軟硬件設(shè)施的持續(xù)完善，還要有科學(xué)合理的評價體系，只有這樣才能實現(xiàn)體系構(gòu)建的總體化、綜合化和持續(xù)化。

四、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本框架

如圖1所示，民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系主要由以下三個模塊構(gòu)成：

其一，基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊。對于民族地方高校工商管理專業(yè)來說，基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)以管理學(xué)為核心，融合經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等人文社科課程，同時結(jié)合學(xué)校的層次和定位，發(fā)揮學(xué)校專業(yè)特色和優(yōu)勢，打破課程體系壁壘，拓寬專業(yè)口徑，以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、優(yōu)個性”的“創(chuàng)業(yè)者”和“經(jīng)理人”為目標，從公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課及學(xué)科專業(yè)課等方面建立民族地方高校工商管理專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的特色模式。

其二，創(chuàng)業(yè)意識與素質(zhì)教育模塊。體系構(gòu)建的關(guān)鍵在于廣大學(xué)生主體自身創(chuàng)業(yè)意識的增強以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。為此，需要從三方面設(shè)計這一模塊的教學(xué)內(nèi)容：一是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的介紹。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是一種建立在創(chuàng)新經(jīng)營與新創(chuàng)事業(yè)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟形態(tài)，其本質(zhì)是中小企業(yè)經(jīng)濟。民族地方高校大都地處落后或貧困地區(qū)，這些區(qū)域的一個重要特點就是以大企業(yè)為核心的管理型經(jīng)濟欠發(fā)達，而以中小企業(yè)為主的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟異常活躍。因此，立足區(qū)域特征及民族地方高校實際，積極宣傳介紹創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟相關(guān)知識，能夠一定程度上激發(fā)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與興趣；二是職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養(yǎng)成。當(dāng)代經(jīng)濟社會對工商管理專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，無論其將來從事何種工作亦或自主創(chuàng)業(yè)，良好的綜合素質(zhì)都是其成功的重要保障。民族地方高校應(yīng)從各自實際出發(fā)積極建立和創(chuàng)新工商管理專業(yè)職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養(yǎng)成計劃，不斷提升本專業(yè)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力；三是開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)管理課程。創(chuàng)業(yè)是一個充滿艱辛的過程，對于缺乏實踐經(jīng)驗的大學(xué)生更是如此。開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程的重要目的之一就是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)基本步驟與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好創(chuàng)業(yè)思想準備，增強創(chuàng)業(yè)自信心。

其三，校內(nèi)外實踐教學(xué)模塊。理論和實踐相結(jié)合是任何實踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則。校內(nèi)外實踐教學(xué)模塊主要包括兩個層面：一是校內(nèi)實踐教學(xué)層面，主要通過選用具有代表性和區(qū)域特色的案例，運用專業(yè)理論對這些案例進行細致分析與討論，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。此外，還可大力實施模擬教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定特定的管理情境，由學(xué)生扮演情境中的各種角色，從而達到調(diào)動學(xué)生參與意識和學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變和實操能力的目的；二是校外實踐教學(xué)層面，首先要積極“請進來”，即經(jīng)常邀請校外各行業(yè)各領(lǐng)域的職業(yè)經(jīng)理人來校講座，建立職業(yè)經(jīng)理人講座長效機制，使學(xué)生能夠從職業(yè)經(jīng)理人的親身經(jīng)歷中對所學(xué)理論有更深入的理解、對現(xiàn)實問題有更全面的認識、對自身發(fā)展有更清晰的定位；與此同時還應(yīng)積極“走出去”，即始終堅持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)方針，鞏固和完善原有實習(xí)基地的同時，持續(xù)拓展校地、校企及校際間合作，努力發(fā)展新的實踐教學(xué)基地和實習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，提供更廣的實習(xí)內(nèi)容。

上述三個教學(xué)模塊不是孤立存在的，而是在實際操作中相互融合、互為補充，都是民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系不可或缺的重要一環(huán)以及體系成功實施的重要保障。

五、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要措施

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，明確專業(yè)建設(shè)目標與特色。工商管理專業(yè)是一個具有普遍性的專業(yè)，其人才培養(yǎng)競爭日趨激烈。民族地方高校工商管理專業(yè)作為落后者與追趕者，要想在未來競爭中贏得自己的生存空間，必須進一步轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整并明確自身的辦學(xué)目標與特色，用實際行動體現(xiàn)自己存在的價值和意義。具體而言：一是要改變以單純的專業(yè)理論知識多少為判斷標準的傳統(tǒng)人才觀念，轉(zhuǎn)而樹立從專業(yè)知識、實踐能力及綜合素質(zhì)等方面綜合考量的現(xiàn)代人才觀念，系統(tǒng)構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標與模式；二是要找準自身定位，緊密結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，深入探究區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才需求的趨勢，著力打造民族地方高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的區(qū)域特色性，逐步建立人才培養(yǎng)的非對稱優(yōu)勢。

2.完善軟硬件環(huán)境，創(chuàng)造良好實踐教學(xué)條件與氛圍。軟硬件環(huán)境主要包含兩個部分：一是以專業(yè)任課教師實踐教學(xué)能力為核心的師資軟環(huán)境，強調(diào)的是“人”；二是以專業(yè)實驗室為核心的教學(xué)硬環(huán)境，強調(diào)的是“物”。無論“人”還是“物”，對于實踐教學(xué)來說都是不可或缺的，二者相輔相成，共同推動實n6uFQPZdSVB8GkDa3LhfxoZ9UZCsdMWFTbNEKtRg868=踐教學(xué)的不斷發(fā)展。當(dāng)前民族地方高校工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)，“人”和“物”的基礎(chǔ)與實力參差不齊、有高有低，但整體偏弱。未來民族地方高校一方面要制定科學(xué)合理的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，積極引進具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗者充實教師隊伍，不斷強化對現(xiàn)有教師實踐教學(xué)理念和能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)，逐步建立一支既懂理論、又能實踐的工商管理專業(yè)師資隊伍；另一方面，民族地方高校還應(yīng)積極爭取國家和地方政策與資源的扶持，大力加強工商管理專業(yè)實驗室建設(shè)，不斷更新與完善實驗教學(xué)所需的各種軟件和硬件設(shè)施，逐步建立一個功能齊全、寓教于樂的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)實驗室。

3.強化校地、校企合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與熱情。體系能否有效實施，關(guān)鍵之一在于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與熱情的激發(fā)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與熱情，除了需要專業(yè)教師積極宣講創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟等相關(guān)知識外，還需從以下兩方面完善激發(fā)機制：一是積極開展校地合作。民族地方高校多位于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，人才聚集效應(yīng)弱是制約這些區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要原因之一，通過加強與當(dāng)?shù)卣暮献鳎e極爭取當(dāng)?shù)卣畬Υ髮W(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策與資金支持，并在校內(nèi)定期宣傳這些優(yōu)惠政策與支持，一方面可以有效促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)熱情的提高，另一方面也能吸引更多更優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生選擇當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)，從而一定程度上推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展與進步；二是大力加強校企合作。民族地方高校一方面要積極尋求與國際國內(nèi)知名企業(yè)的聯(lián)系與合作，使學(xué)生有機會切身感受知名企業(yè)的魅力與成長歷程，另一方面也要注重加大建立與當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)乃至個體企業(yè)的長效穩(wěn)態(tài)合作機制，讓學(xué)生對現(xiàn)實企業(yè)的創(chuàng)立、運行和發(fā)展過程有較為系統(tǒng)全面的認識。

4.“學(xué)、研、用”結(jié)合，構(gòu)筑學(xué)生個性化發(fā)展平臺。體系構(gòu)建和實施過程中，要特別注重學(xué)生的個性化發(fā)展要求，盡可能做到因材施教。“學(xué)”方面，要逐步打破傳統(tǒng)的單一型工商管理人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)學(xué)生個性化、多元化、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，本著重視基礎(chǔ)課程、加強主干課程、擴大選修課程的原則，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)和主干課程的前提下，有機會依據(jù)自身興趣來選修其他課程；“研”方面，積極鼓勵學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計階段參與相關(guān)教師的縱（橫）向課題研究，提高學(xué)生做畢業(yè)論文設(shè)計興趣與質(zhì)量的同時，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新精神與能力；“用”方面，定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“營銷新星”大賽等活動，給學(xué)生提供各種施展其才華的舞臺。

5.持續(xù)跟蹤評價，推動體系調(diào)整與完善。持續(xù)的調(diào)整與完善是體系適用性的根本保證，為此需要建立科學(xué)合理的體系評測系統(tǒng)：一是體系實施主體對體系本身的評價。其中既包含民族地方高校教學(xué)主管部門對體系的考核與評價，也包括各任課教師對體系的評價；二是體系適用對象即各年級工商管理專業(yè)學(xué)生對體系的評價。學(xué)生是體系的主要受益者，他們的評價往往更具客觀與公正性，理當(dāng)將他們的評價給予相對較高的權(quán)重；三是體系的校外合作方的評價。校外合作方雖沒有直接參與體系的構(gòu)建，也不是體系實施的主要主體，但整個體系從構(gòu)建到實施都離不開他們的協(xié)助與支持，對于他們的意見和建議應(yīng)予以重視；四是畢業(yè)生所在工作單位的評價。體系實施效果如何，畢業(yè)生所在工作單位最具發(fā)言權(quán)，因此要定期或不定期地對畢業(yè)生工作情況進行調(diào)查與走訪，從而掌握體系實施效果的第一手資料。

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