摘要：以張家口市現(xiàn)有的3所高職院校為研究對象，從其基本辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、招生就業(yè)以及社會評價(jià)6個(gè)方面展開了調(diào)查和分析。旨在對張家口高職院校在實(shí)用型技能型人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，探尋其現(xiàn)階段存在的主要問題，分析其成因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對策和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；實(shí)用型；技能型

這些年來高職教育得到了迅猛的發(fā)展，高職院校無論在辦學(xué)規(guī)模還是在辦學(xué)質(zhì)量上都有了很大的提高，期間也為社會培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)的實(shí)用型、技能型人才。但近年來隨著社會對高技能人才需求的不斷變化，許多高職院校在外延發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)方面的矛盾日益凸顯出來。本文對張家口市高職院?，F(xiàn)階段的生存、發(fā)展?fàn)顩r展開研究，并以此為出發(fā)點(diǎn)，尋找其當(dāng)前所存在的共性和個(gè)性問題，并探求在當(dāng)前形式下高職院校生存和發(fā)展的基點(diǎn)。

一、研究對象與方法

1.研究對象。以張家口市現(xiàn)有的3所高職院校既張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、張家口教育學(xué)院、宣化科技職業(yè)學(xué)院為研究對象，從基本辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、招生就業(yè)、社會評價(jià)6個(gè)大項(xiàng)，共60小項(xiàng)展開調(diào)查和分析。

2.研究方法。主要運(yùn)用問卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)了針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及學(xué)生家長的4套問卷。4套問卷均進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)，結(jié)果表明問卷均具有較高的效度和信度。

二、結(jié)果與分析

1.基本辦學(xué)條件。調(diào)查結(jié)果表明：張家口市的3所高職院校在校生都在5000人以上，占地面積均在27萬平米以上，都形成了一定的辦學(xué)規(guī)模。生均教室面積、圖書館面積、宿舍面積都達(dá)到了2.5平方米、1.5平方米和6.5平方米的高職院校的評估要求，可以滿足日常的教學(xué)需要。但生均占地面積均未達(dá)到國家對高職院校的最低評估要求（54平米/生）。從館藏圖書和固定資產(chǎn)兩項(xiàng)來看，3所學(xué)校間存在著較大的差距。張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院生均圖書100余冊，達(dá)到了示范性院校的標(biāo)準(zhǔn)；張家口教育學(xué)院生均81.2冊，達(dá)到了高職院校的評估標(biāo)準(zhǔn)；宣化科技職業(yè)學(xué)院生均54.9冊，未達(dá)到高職院校生均80冊的最低評估標(biāo)準(zhǔn)。

對學(xué)校教學(xué)硬件條件的調(diào)查主要包括：閱覽室座位數(shù)、多媒體教室座位數(shù)、語音室座位數(shù)、機(jī)房座位數(shù)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)5個(gè)方面。結(jié)果表明張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生均閱覽室座位數(shù)、多媒體教室座位數(shù)、語音室座位數(shù)、機(jī)房座位數(shù)、實(shí)訓(xùn)場地面積都達(dá)到了國家示范性院校標(biāo)準(zhǔn)。張家口教育學(xué)院和宣化科技職業(yè)學(xué)院的各項(xiàng)指標(biāo)也都在高職院校的評估標(biāo)準(zhǔn)之上，且生均實(shí)訓(xùn)場地面積達(dá)到了國家示范性院校標(biāo)準(zhǔn)，宣化科技職業(yè)學(xué)院的多媒體教室座位數(shù)達(dá)到了國家示范性院校標(biāo)準(zhǔn)?？傮w看來，各高校的基本教學(xué)條件較好，均可以滿足教學(xué)的各種需要。

學(xué)校的經(jīng)費(fèi)收入一般說來是包括學(xué)費(fèi)、財(cái)政經(jīng)常性補(bǔ)助、財(cái)政專項(xiàng)投入、社會捐贈和其他盈利性收入等5方面內(nèi)容。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，3所學(xué)校的經(jīng)費(fèi)收入都是以學(xué)費(fèi)收入和財(cái)政補(bǔ)貼、投入為主，其他的收入很少，分別為2.36%、3.48%和3.33%。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)3所學(xué)校都沒有自己的校辦企業(yè)和盈利性的科研機(jī)構(gòu)，也沒有長期合作的企業(yè)單位，所以都缺乏更多的創(chuàng)收手段和途徑。

學(xué)生的日常開支總結(jié)起來包括基礎(chǔ)建設(shè)、設(shè)備采購、日常教學(xué)、科學(xué)研究、師資建設(shè)、圖書購置、還貸以及學(xué)校正常運(yùn)行費(fèi)用等8方面的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)校的運(yùn)行費(fèi)用主要包括聘管人員的工資以及后勤保障的支出，這也是3所學(xué)校的主要支出，占學(xué)校總開支的60%左右。具體數(shù)據(jù)上3所學(xué)校還存在著一定的差異，其中宣化科技職業(yè)學(xué)院達(dá)到了70%以上。相比之下學(xué)校在硬件建設(shè)方面包括基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)備采購方面的支出卻相對較少，都占各?？傊С龅?/4左右。學(xué)校在日常教學(xué)、科學(xué)研究、師資建設(shè)等軟件建設(shè)的投入更少，分別占6.21%、0.21%和0.21%。這樣的支出分配也表明3所學(xué)校資金收入都比較緊張，大部分的資金都用在了維持現(xiàn)狀上，對于學(xué)校發(fā)展方面的投入都有一些力不從心。

2.師資隊(duì)伍。對師資隊(duì)伍的調(diào)查主要包括教師隊(duì)伍的構(gòu)成、教師的職稱和教師的學(xué)歷3個(gè)方面。教師隊(duì)伍構(gòu)成的調(diào)查包括校內(nèi)專任教師人數(shù)、校內(nèi)兼課人數(shù)、校外兼職人數(shù)、校外兼課人數(shù)和雙師人數(shù)5個(gè)方面的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，3所學(xué)校的校內(nèi)專任教師比例都占教師總?cè)藬?shù)的60%以上，達(dá)到了高職院校的評估要求，但校外兼職、兼課教師的比例，以及雙師教師比例都偏小。雙師型教師以及聘請行業(yè)、企業(yè)中的專家能手來校授課，是高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，它體現(xiàn)著高職院校人才培養(yǎng)方面的技能性、職業(yè)性、實(shí)用性，但現(xiàn)在看來各學(xué)校在這些發(fā)面現(xiàn)狀都不理想，投入還有待加強(qiáng)。

通過對教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)，3所學(xué)校具有高級職稱的任課教師都占教師總數(shù)的30%以上，達(dá)到了國家示范性高職院校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。但中級和初級職稱的教師比例都不高，都有30%左右的教師是初級以下職稱，并且3所學(xué)校的總體情況也比較相近。

在對教師學(xué)歷的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)3所院校中僅職業(yè)技術(shù)學(xué)院有2名博士，另外2所學(xué)?，F(xiàn)在還沒有。并且3所學(xué)校的教師都是以本科學(xué)歷為主，占70%以上，且?？萍耙韵聦W(xué)歷的任課教師還占4%左右，高學(xué)歷教師的比例不高，碩士及以上學(xué)歷教師的比例，3所學(xué)校都不到20%。

3.專業(yè)建設(shè)

通過“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面來評價(jià)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)情況。體現(xiàn)“量”的包括專業(yè)數(shù)、招生專業(yè)數(shù)和平均學(xué)生數(shù)3方面內(nèi)容；體現(xiàn)“質(zhì)”的包括重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、高職教材比例、精品課程和專業(yè)課任課教師情況5方面內(nèi)容。如上表所示，3所院校普遍存在著開設(shè)專業(yè)多，招生情況不好，且重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、精品專業(yè)少或者沒有的情況。在專業(yè)課的任課教師方面3所院校的雙師比例和校外兼職教師比例都不高。

4.實(shí)踐教學(xué)。對學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)主要是通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地的建設(shè)，行業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的建立，實(shí)踐教學(xué)的開展形式等3個(gè)方面來進(jìn)行的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)3所學(xué)校都有較大數(shù)量的校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，均在100個(gè)以上，形成了一定的規(guī)模，可以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的基本需求。但從學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程來看，這些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地在校企合作中起到的作用都不夠大，也不夠深入。行業(yè)、企業(yè)能夠正真介入學(xué)校的人才培養(yǎng)過程的機(jī)會不多，學(xué)校也沒能夠介入到行業(yè)、企業(yè)的日常工作中去。此外，學(xué)校的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)都不多，與行業(yè)、協(xié)會的聯(lián)系不夠緊密，其自身的業(yè)務(wù)能力和鑒定能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

5.招生就業(yè)。我們對3所院校近3年的新生錄取率、報(bào)到率，以及近3年的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率、對口率進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)3所學(xué)校在新生錄取方面都存在著招不滿的情況，且新生的報(bào)道率也都在90%以下。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近3年來3所學(xué)校無論是新生的錄取率還是報(bào)到率都呈現(xiàn)逐年下降趨勢，每年大約都下降500人，總體形勢不容樂觀。分析其原因一方面可能是由于絕對生源的減少和高校擴(kuò)招的影響，使得高等職業(yè)院校的教育對象數(shù)量逐漸減少；另一方面可能是在日益增加的社會就業(yè)壓力和觀念偏見的影響下，高等職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力也在逐步下降，有相當(dāng)部分的青年放棄接受繼續(xù)教育的機(jī)會，直接選擇進(jìn)入工廠和企業(yè)從事低層次的工作。反觀3所學(xué)校的就業(yè)率以及就業(yè)的對口率都維持在一個(gè)較高的水平，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量卻不能得到保證。

6.社會評價(jià)。本研究對用人單位、考生家長及考生、在校學(xué)生、畢業(yè)生以及其它社會人員等分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要涉及學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校教學(xué)、學(xué)校師資、畢業(yè)生前景、學(xué)校前景5方面的內(nèi)容。從評價(jià)結(jié)果上看，3所院校的社會評價(jià)情況基本相當(dāng)，得分都在70分以上（滿分100），說明3所學(xué)校都有著較好的口碑。從評價(jià)人群上看，5組人群中在校學(xué)生對所在院校的評價(jià)最高，其他4組人群相差不多。分析其原因應(yīng)該是由于大部分在校學(xué)生對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀都較為滿意。

本研究還對新生的擇校原因進(jìn)行了調(diào)查（具體如表2所示）。在調(diào)查中此項(xiàng)為多選題，學(xué)生可以根據(jù)以上給出的7個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行多項(xiàng)選擇。從上中我們可以看出對3所學(xué)校的調(diào)查結(jié)果相差不多，學(xué)生對所報(bào)考院校的認(rèn)識度都不是很高，對學(xué)校的就業(yè)前景也不是十分看好，而對學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢以及學(xué)校在學(xué)生技能培養(yǎng)方面的特色都十分看重，這也都是學(xué)生選擇該學(xué)校的重要原因。另外，學(xué)校的地域性優(yōu)勢也不明顯，受他人推薦選擇該校的學(xué)生占有一定的比例，說明學(xué)校在畢業(yè)生以及相關(guān)的人群中具有一定的口碑。

三、張家口市高職院校的發(fā)展途徑

1.發(fā)掘資金渠道，增加資金投入。首先應(yīng)廣開渠道籌集經(jīng)費(fèi)，多元投入。實(shí)行國家撥一部分，學(xué)校自籌和社會捐助一部分的籌集原則。通過政府撥款解決問題是一種方式，學(xué)校行動起來募集各方面的資金投入到硬件設(shè)施的建設(shè)更是一種積極主動的方式。具體的操作方式可以包括單位個(gè)人的資助，也可以包括企業(yè)投資雙方共用等措施。其次學(xué)校還應(yīng)發(fā)展自己的校辦企業(yè)和盈利性的科研機(jī)構(gòu)，建立長期合作的企業(yè)單位創(chuàng)造更多創(chuàng)收手段和途徑。

2.改革建設(shè)機(jī)制，進(jìn)一步完善校企合作體制機(jī)制建設(shè)。首先校企合作應(yīng)該是全面的，校企雙向介入的合作。一方面企業(yè)要介入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，這包括學(xué)校的專業(yè)、行業(yè)調(diào)研，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立。在課程體系的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的取舍，工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)等方面也應(yīng)該有企業(yè)的參與和介入。另一方面學(xué)校要介入到企業(yè)的日常工作中，為企業(yè)提供服務(wù)和幫助。

其次要完善校企合作就要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的體制機(jī)制改革。具體說來就是：一方面要努力建立一個(gè)由政府、學(xué)校、企業(yè)3方組成的，為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的議事機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的章程，明確各自的權(quán)責(zé)利。另一方面要建立與之相應(yīng)的保障機(jī)制，制定相關(guān)的教育管理、監(jiān)控和評價(jià)的規(guī)章制度。只有在體制機(jī)制的保障下，校企合作才能得到健康長效的發(fā)展。

此外，學(xué)校要因地制宜努力尋找校企合作的雙方利益結(jié)合點(diǎn)和有效實(shí)施途徑；以專業(yè)或?qū)I(yè)群為基礎(chǔ)，以系（院）為主體，強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)與學(xué)院人才培養(yǎng)工作的深度融合，積極探索走出一條適合各自特點(diǎn)的不同專業(yè)需要的多樣化的校企合作人才培養(yǎng)之路。

3.更新教育觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。首先，要建立有效激勵(lì)與約束機(jī)制，改革人事分配制度，鼓勵(lì)校內(nèi)專任教師到行業(yè)企業(yè)一線工作鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力。建立一些激勵(lì)機(jī)制，在人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用等多個(gè)方面實(shí)行政策傾斜，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的作用，通過分配制度改革為建設(shè)高職院校師資隊(duì)伍提供有力保障。

其次，學(xué)校要加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，培育在行業(yè)有一定影響力的領(lǐng)軍人才。加強(qiáng)骨干教師實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，通過繼續(xù)教育，使他們不斷充實(shí)知識，提高技能水平。加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的交流，讓教師在實(shí)踐中提高自身的素質(zhì)和服務(wù)社會的各種能力。加大投入，引導(dǎo)教師們進(jìn)行各類學(xué)術(shù)交流和科學(xué)活動，培養(yǎng)教師的科研意識和創(chuàng)新意識，提高教師從事科學(xué)研究的積極性和主動性。

此外，學(xué)校要加大兼職教師的聘用力度，積極聘用具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人。建立校外兼職教師實(shí)際參與教學(xué)的保障機(jī)制，通過薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、校企服務(wù)互惠、授課時(shí)間調(diào)整等措施保證校外兼職教師能真正參與人才培養(yǎng)的實(shí)際過程，提高教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化程度。

4.加快專業(yè)整合，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)。首先學(xué)校要繼續(xù)加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和變化趨勢對本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整。要加強(qiáng)對區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)人才需求的分析及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路，建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密對接的特色專業(yè)群。從市場實(shí)際需求和就業(yè)崗位需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整和刪減不適宜的專業(yè)。了解各兄弟院校的情況，避免專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”現(xiàn)象和教育資源的浪費(fèi)。

其次，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大對課程建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作聽取他們的意見，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會的作用。引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用高等職業(yè)教育課程開發(fā)的理念和技術(shù)，深入開展專業(yè)課程體系構(gòu)建和專業(yè)核心課程開發(fā)工作。深化任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式改革，提高課程建設(shè)水平。進(jìn)一步提高師資水平，加強(qiáng)學(xué)院基礎(chǔ)建設(shè)，廣開就業(yè)渠道，努力打造名師專業(yè)和名牌專業(yè)。

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