摘要：從高職院校學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀入手，分析了大學生創(chuàng)業(yè)的重要意義，闡述了電子商務創(chuàng)業(yè)平臺的內(nèi)涵及類型，就如何選擇合適的電子商務創(chuàng)業(yè)模式（平臺）進行了詳細論述。

關鍵詞：高職院校；大學生創(chuàng)業(yè)；模式

教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號）指出，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

一、高職院校學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

在高職院校學生創(chuàng)業(yè)進程中，大學畢業(yè)生零星開展自主創(chuàng)業(yè)早已有之，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是上個世紀90年代在一些高校悄然興起的，呈現(xiàn)方式有無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院早期的創(chuàng)業(yè)一條街、義烏工商職業(yè)技術(shù)學院開設電子商務創(chuàng)業(yè)班、敦煌班、ebay班等代表性的創(chuàng)業(yè)教育與實踐模式。縱觀10多年的我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，大致可以分成三個發(fā)展階段：①2002年之前，高校自發(fā)探索階段。在此階段許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了有益的、自發(fā)的探索，如開展以學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體的創(chuàng)業(yè)教育探討與實踐、嘗試開設“創(chuàng)業(yè)教育課程”、首創(chuàng)“大學生創(chuàng)業(yè)街”等等，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育與實踐工作的開展與更深入探索提供了堅實的基礎。②2002至2010年，教育行政部門引導下的多元探索階段。這個階段的最主要特征是形成了以課堂教學為主導開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、以提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和以創(chuàng)新教育為基礎，為學生創(chuàng)業(yè)提供實習基地、政策支持和指導服務等綜合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多種有代表性的教育模式，為在全國高校整體推進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作提供了重要示范作用。③2010年起，進入了教育行政部門指導下的全面推進階段。這個階段逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)指導服務“四位一體、整體推進”的大學生自主創(chuàng)業(yè)格局。

目前，我國高職院校學生創(chuàng)業(yè)存在的主要問題有：①創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性有待深入研究。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合性，創(chuàng)業(yè)教育與實踐型師資隊伍的復合性，學生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)性與持續(xù)性，創(chuàng)業(yè)教育與實踐成果的考核性以及創(chuàng)業(yè)學生學分的互換性等等還不健全、不完善。②創(chuàng)業(yè)實踐的多元化有待提升。原來是單一的創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)角以及創(chuàng)業(yè)實體門店式，到部分引入電子商務創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)業(yè)，這其中如何有效地立體式開發(fā)創(chuàng)業(yè)載體，使學生創(chuàng)業(yè)形式更多樣、途徑更靈活、時空更開闊等等方面還存在許多不足。

二、高職院校學生創(chuàng)業(yè)的重要意義

1.可以解決就業(yè)問題

近年來世界經(jīng)濟持續(xù)低迷，諸多企業(yè)倒閉，經(jīng)濟增長放緩，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，引致社會問題逐步凸顯。從就業(yè)的角度來看，創(chuàng)業(yè)是一種高層次就業(yè)。1998年世界高等教育會議就曾呼吁，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能和主動精神應該成為高等教育的主要目標。在這種形勢下，強化創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，加強創(chuàng)業(yè)能力的提高，有利于解決高職學生就業(yè)難的問題。

2.可以創(chuàng)造就業(yè)崗位

創(chuàng)業(yè)不僅僅為創(chuàng)業(yè)者自身解決就業(yè)崗位，而且為社會創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。據(jù)考夫曼高級研究員Tim Kane分析，創(chuàng)業(yè)對于就業(yè)增長不僅僅有重要貢獻，它們也是對于就業(yè)增長的唯一貢獻。如果沒有創(chuàng)業(yè)企業(yè)，就不會有就業(yè)數(shù)量的凈增長。并通過對公司成立年限的分析發(fā)現(xiàn)，在1992年至2005年期間，新興企業(yè)平均每年創(chuàng)造的300多萬個就業(yè)機會，是其他任何時間階段創(chuàng)造就業(yè)人數(shù)的4倍以上。

3.是教育的本身屬性

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學生形成創(chuàng)業(yè)所必需的領導力、全球化的眼光、敏銳的市場意識、務實踏實的作風、鍥而不舍的精神、組織運作能力和為人處事的技巧等等，并使學生具備關于金融、財務、人事、市場、法規(guī)等方面的基本知識。因而創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

三、高職院校學生電子商務創(chuàng)業(yè)平臺分析

1.電子商務創(chuàng)業(yè)平臺內(nèi)涵

電子商務創(chuàng)業(yè)平臺是電子商務創(chuàng)業(yè)平臺范疇的概念之一，本文更多地是指有助于個體[含在校學生、團隊（2-3人），也含以上對象注冊的企業(yè)，根據(jù)市場特性以下統(tǒng)稱企業(yè)]創(chuàng)業(yè)、提供網(wǎng)上交易洽談的可正式運營的電子商務創(chuàng)業(yè)平臺。電子商務創(chuàng)業(yè)平臺是建立在Internet網(wǎng)上進行商務活動的虛擬網(wǎng)絡空間和保障商務順利運營的管理環(huán)境；是協(xié)調(diào)、整合信息流、物流、資金流有序、關聯(lián)、高效流動的重要場所。企業(yè)可充分利用電子商務創(chuàng)業(yè)平臺提供的網(wǎng)絡基礎設施、支付平臺、安全平臺、管理平臺等共享資源有效地、低成本、低風險地開展自己的商業(yè)活動。

2.電子商務創(chuàng)業(yè)平臺分類

電子商務創(chuàng)業(yè)平臺是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的產(chǎn)物，也必將隨著社會發(fā)展不斷細化、完善。本文以電子商務創(chuàng)業(yè)平臺的交易對象為分類依據(jù)，將電子商務創(chuàng)業(yè)平臺分為C2C電子商務創(chuàng)業(yè)平臺、B2C電子商務創(chuàng)業(yè)平臺、B2B電子商務創(chuàng)業(yè)平臺三種基本形態(tài)。（1）C2C電子商務創(chuàng)業(yè)平臺。C2C電子商務創(chuàng)業(yè)平臺主要是面向個人與個人之間展開交易的電子商務創(chuàng)業(yè)平臺。該類電子商務創(chuàng)業(yè)平臺往往由一個獨立于買家和賣家的第三方搭建，為買家和賣家提供一個發(fā)布交易信息的場所，其網(wǎng)站構(gòu)建主體實際上不參與商品交易。而構(gòu)建者通過發(fā)布實施各項服務及交易規(guī)則以保障買賣雙方順利交易。（2）B2C電子商務創(chuàng)業(yè)平臺。B2C電子商務創(chuàng)業(yè)平臺主要是面向企業(yè)與消費者之間展開交易的電子商務創(chuàng)業(yè)平臺。該類電子商務創(chuàng)業(yè)平臺的創(chuàng)建者有兩種情況：一種是由電子商務創(chuàng)業(yè)平臺商家搭建，商家既是電子商務創(chuàng)業(yè)平臺的建設者同時又是平臺所銷售商品或服務的提供者；另一種是由獨立于商家和消費者的第三方組建的電子商務創(chuàng)業(yè)平臺。商城類B2C電子商務創(chuàng)業(yè)平臺上匯集了眾多的商家和數(shù)量眾多的買家，構(gòu)成一個網(wǎng)上商城。（3）B2B電子商務創(chuàng)業(yè)平臺。B2B電子商務創(chuàng)業(yè)平臺主要是面向企業(yè)與企業(yè)之間展開交易的電子商務創(chuàng)業(yè)平臺。該類電子商務創(chuàng)業(yè)平臺往往由一個獨立于買家和賣家的第三方企業(yè)搭建，為買家和賣家提供一個發(fā)布交易信息的場所，其網(wǎng)站主體實際上不參與商品交易。

四、高職院校學生電子商務創(chuàng)業(yè)模式分析

對于高職院校大學生進行電子商務創(chuàng)業(yè)而言，雖然有著眾多選擇，但是做出合適、恰當?shù)剡x擇可以事半功倍。依據(jù)以上對電子商務創(chuàng)業(yè)平臺分析，作者認為高職院校學生進行電子商務創(chuàng)業(yè)有以下幾種模式。

1.依據(jù)企業(yè)自身對電子商務創(chuàng)業(yè)難易程度選擇合適電子商務創(chuàng)業(yè)模式

對于高職院校大學生來說，電子商務創(chuàng)業(yè)自身具有低風險、低成本的特性，但是對電子商務內(nèi)涵及運營熟悉程度也一定程度影響著電子商務創(chuàng)業(yè)的效益甚至成敗。一般而言，要根據(jù)先易后難、先簡單后復雜的順向思維進行平臺選擇，可以分別選擇C2C平臺、B2C平臺、B2B平臺，這樣更有助于提高高職院校學生電子商務創(chuàng)業(yè)的成功性。

2.依據(jù)企業(yè)資金實力選擇合適電子商務創(chuàng)業(yè)模式

如果企業(yè)有各種資助或者有家庭、朋友等贊助幫扶而資金實力較強、知名度較高等情況，則企業(yè)可以考慮選擇自建獨立站點開展網(wǎng)上交易，并且利用已經(jīng)擁有的知名度快速打造高流量的電子商務獨立站點，以實現(xiàn)網(wǎng)絡銷售的目的。如果企業(yè)資金及知名度均有限，那么應該放棄自建網(wǎng)站的計劃，而采用商城類的B2C平臺、C2C平臺，這樣可以借助獨立的第三方平臺商已經(jīng)擁有的巨大流量開展商品交易，在網(wǎng)絡上打造自己的品牌。

3.依據(jù)銷售產(chǎn)品或服務類型選擇合適電子商務創(chuàng)業(yè)模式

如果企業(yè)提供原材料類的商品，那么B2B平臺是唯一的選擇，而如果企業(yè)提供的產(chǎn)品行業(yè)特色比較鮮明則垂直類B2B平臺是值得考慮的。如果企業(yè)提供的是消費類產(chǎn)品，則B2B平臺、B2C平臺、C2C平臺均可以選擇。但由于這三類平臺各自特性不同，企業(yè)應有針對性地利用好上述平臺。比如：利用B2B平臺開展網(wǎng)絡分銷，利用B2C平臺直銷產(chǎn)品（或者銷售高端產(chǎn)品），而利用C2C平臺可以銷售低端產(chǎn)品。

4.依據(jù)企業(yè)自身的特點可綜合選擇電子商務創(chuàng)業(yè)模式

企業(yè)可根據(jù)自身經(jīng)營產(chǎn)品或服務的特性，加之自己對電子商務創(chuàng)業(yè)平臺的理解、資金實力情況、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等因素綜合考慮C2C平臺、B2C平臺、B2B平臺三者間的有機結(jié)合，構(gòu)建一個協(xié)同管理、立體化經(jīng)營的電子商務創(chuàng)業(yè)模式。

五、結(jié) 語

對于高職院校學生而言，電子商務創(chuàng)業(yè)具有易學易用、低成本低風險的比較優(yōu)勢，高職院校應順應時代要求出臺相關政策給學生電子商務創(chuàng)業(yè)提供多途徑、全方位的便利，組建專兼職教師隊伍進行一對一指導，邀請企業(yè)一線人員講授有關電子商務創(chuàng)業(yè)知識及解決電子商務創(chuàng)業(yè)過程中存在的實際問題，并切實對電子商務創(chuàng)業(yè)學生起到監(jiān)督、指導、管理的作用等等?？傊?，高職院校大學生電子商務創(chuàng)業(yè)道路是曲折的，但前途一定是光明的。

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