摘要：作為全國第一個以高等職業(yè)教育為顯著特色的大學(xué)城，常州高職園區(qū)取得了巨大成績。但園區(qū)內(nèi)5所高職院校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性失衡，表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置較為集中、產(chǎn)教融合欠佳以及文科專業(yè)發(fā)展相對滯后等方面?；凇半p因素模式”的專業(yè)設(shè)置，可以作為園區(qū)高職院校評價或調(diào)整專業(yè)的重要參考。同時，園區(qū)高職院校應(yīng)基于生態(tài)學(xué)視角進(jìn)行專業(yè)錯位發(fā)展及以產(chǎn)業(yè)群發(fā)展為依托優(yōu)化升級專業(yè)群設(shè)置。

關(guān)鍵詞：專業(yè)設(shè)置；優(yōu)化升級；錯位發(fā)展；產(chǎn)教融合

常州高職園區(qū)經(jīng)過9年時間的建設(shè)、改革與發(fā)展，教育的規(guī)模和質(zhì)量均取得了驕人成績。但是，在經(jīng)歷升格、擴(kuò)招、辦學(xué)自主權(quán)逐步擴(kuò)大的幾年內(nèi)，園區(qū)高職院校也經(jīng)歷了片面追求規(guī)模的“粗放式”辦學(xué)，專業(yè)設(shè)置日益趨同，很難形成自身競爭優(yōu)勢，也不利于其服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，園區(qū)高職院校需要結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色和優(yōu)勢，形成錯位發(fā)展的思路和態(tài)勢。

一、園區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性失衡

（一）專業(yè)設(shè)置較為集中，重復(fù)率高

高職教育園區(qū)的專業(yè)建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，短期行為比較明顯，對園區(qū)辦學(xué)條件、區(qū)域生源狀況及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求等因素缺乏考慮，有時甚至未經(jīng)深入的市場調(diào)研和科學(xué)論證就盲目開設(shè)新專業(yè)，專業(yè)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成不同高職院校相同專業(yè)之間出現(xiàn)激烈競爭的局面。課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前常州高職教育園區(qū)5所高職院校中重復(fù)率為100%的專業(yè)有：軟件技術(shù)、國際貿(mào)易（國際商務(wù)）、市場營銷等，重復(fù)率為80%的專業(yè)有：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、物流管理、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造等，這對高職教育園區(qū)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展都是不利的。

（二）專業(yè)設(shè)置忽視區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，與產(chǎn)業(yè)融合欠佳

高職專業(yè)分布與經(jīng)濟(jì)分布存在明顯的相關(guān)性，高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特征，應(yīng)當(dāng)反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色和優(yōu)勢。園區(qū)的生源主要來自江蘇省或長三角地區(qū)，學(xué)生主要也是在常州和長三角地區(qū)就業(yè)，因而園區(qū)的專業(yè)設(shè)置與該區(qū)地方經(jīng)濟(jì)有著緊密聯(lián)系。然而園區(qū)高職院校專業(yè)無法與區(qū)域產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)確對接，專業(yè)發(fā)展方式與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布不適應(yīng)。2011年常州市政府工作報告指出，常州經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級要取得突破性進(jìn)展，新能源、新材料、高端裝備制造、生物技術(shù)和新醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、軟件和服務(wù)外包等新興產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)成為新的經(jīng)濟(jì)增長極并逐步成為支柱產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)要實(shí)現(xiàn)新的突破，在地區(qū)生產(chǎn)總值中占比爭取達(dá)到50%。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)得到改造提升，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，高職教育園區(qū)的專業(yè)群建設(shè)還沒有實(shí)現(xiàn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的無縫對接。如軌道交通產(chǎn)業(yè)群、新能源新材料產(chǎn)業(yè)群所需的專業(yè)群建設(shè)還不成氣候。發(fā)展高科技農(nóng)業(yè)所需的農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)還是空白。

二、園區(qū)高職院校專業(yè)的“雙因素模式”設(shè)計

以上園區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置存在的問題，已經(jīng)在一定程度上影響了院校的持續(xù)發(fā)展。因此，園區(qū)高職院校須不同程度地開發(fā)或調(diào)整自身專業(yè)?；凇半p因素模式”的專業(yè)設(shè)置，可以作為高職院校評價或調(diào)整專業(yè)的重要參考。

（一）高職院校專業(yè)設(shè)置的影響因素

專業(yè)設(shè)置與調(diào)整作為高職院校教學(xué)管理工作的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)校各級管理者辦學(xué)思想的重要體現(xiàn)。影響高職院校專業(yè)設(shè)置的因素較多，我們將其劃分為內(nèi)部因素和外部因素兩大類，如圖1所示。內(nèi)部因素包括硬件條件與軟件條件因素，硬件條件因素主要是指教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費(fèi)等，軟件條件因素主要指師資隊伍、教育教學(xué)方法等。外部因素有經(jīng)濟(jì)需求、鄰近院校競爭、政策扶持、生源條件、大眾需求等因素，其中經(jīng)濟(jì)需求是指社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展（主要是行業(yè)和企業(yè)等用人單位）對于生產(chǎn)服務(wù)第一線的技術(shù)型人才的需求，近校競爭因素是指相同或相近專業(yè)與鄰近高職院校相比所具備的競爭優(yōu)勢，若某院校的專業(yè)能與其他院校形成錯位發(fā)展，也能形成較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。

（二）園區(qū)高職院校專業(yè)的“雙因素模式”設(shè)計

依據(jù)上述影響高職院校專業(yè)設(shè)置的內(nèi)外部因素的分析，選出主要因素，可以設(shè)計出評價園區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置情況的“雙因素模式”。以0為原點(diǎn)向兩端延伸出兩條坐標(biāo)軸，橫軸代表“外部因素”，縱軸代表“內(nèi)部因素”。每一因素又分解為對稱分布的兩個方面的具體指標(biāo)，構(gòu)成一個四象限的坐標(biāo)：X1代表“經(jīng)濟(jì)需求因素”，X2代表“近校競爭因素”；Y1代表“軟件條件因素”，Y2代表“硬件條件因素”，如圖2所示。其中，每一因素又由低到高分成四個指標(biāo)值（不含原點(diǎn)），分別用1、2、3、4表示：4表示需求或條件狀況達(dá)到最強(qiáng)或最好，3為較強(qiáng)或較好，2為一般，1為較差或較弱，若為0，即表示完全無需求或無條件，如表1。這樣，每一所職業(yè)技術(shù)院校所設(shè)置的每一個專業(yè)，均可通過這一模式的指標(biāo)測定和評估，在這一評價模式中找到自己的位置：（X1/X2，Y1/Y2），并對其各自的指標(biāo)值總和（∑X+∑Y）作出統(tǒng)計。

該雙因素模式顯示，最為理想的專業(yè)應(yīng)當(dāng)是4個指標(biāo)值都為4，指標(biāo)值總和（∑X+∑Y）達(dá)到16的專業(yè)，依次連接為大正方形（4/4，4/4）；而最應(yīng)該淘汰的專業(yè)除原點(diǎn)之外，是4個指標(biāo)值都是1的專業(yè)，依次連接為小正方形（1/1，1/1）。根據(jù)最好和最差專業(yè)的域值之比，我們可以按各專業(yè)自身指標(biāo)值總和的大小來確定是否對其進(jìn)行開發(fā)。

以上分析表明區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及鄰近院校相同相近專業(yè)競爭實(shí)力的強(qiáng)弱對專業(yè)設(shè)置的重要性，而如前所述，常州高職園區(qū)院校專業(yè)設(shè)置忽視常州及長三角經(jīng)濟(jì)特征，與產(chǎn)業(yè)融合欠佳，并且專業(yè)設(shè)置較為集中，重復(fù)率較高。因此注重專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)教融合，提倡專業(yè)錯位發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)的優(yōu)化升級是高職院校發(fā)展方向之所在。

三、園區(qū)高職院校應(yīng)在專業(yè)錯位發(fā)展中優(yōu)化升級

（一）基于生態(tài)學(xué)視角的園區(qū)高職院校專業(yè)錯位發(fā)展

生態(tài)學(xué)中的生態(tài)位（Ecological Niche）是指一個種群在生態(tài)系統(tǒng)中，在時間空間上所占據(jù)的位置及其與相關(guān)種群之間的功能關(guān)系與作用。每個物種都有自己獨(dú)特的生態(tài)位，借以跟其他物種作出區(qū)別。同一生態(tài)位上的物種之間存在著競爭與排斥現(xiàn)象，不同生態(tài)位上的物種存在著相互依存、相互依賴的關(guān)系。因而園區(qū)高職院校涉及不同行業(yè)類型和服務(wù)對象，應(yīng)在發(fā)展中形成不同的特色和優(yōu)勢，以發(fā)揮多樣的功能。因此，高職院校必須根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展合理定位自己的專業(yè)范圍和服務(wù)行業(yè)，并從市場的多元需要出發(fā)找到自己的發(fā)展定位和生存空間（生態(tài)位），避免與區(qū)域內(nèi)其他院校重合，形成專業(yè)的錯位發(fā)展態(tài)勢。

（二）以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為依托優(yōu)化升級專業(yè)設(shè)置

《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020年）》指出：“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相適應(yīng)?！薄笆濉睍r期是常州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整關(guān)鍵時期，明確提出加快先進(jìn)裝備制造、電子信息與軟件、新材料、生物技術(shù)及制藥、新能源與環(huán)保等五大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。園區(qū)高職院校應(yīng)適應(yīng)常州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，構(gòu)建起與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密接軌和以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系：其一，針對常州傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)設(shè)置機(jī)械設(shè)計制造類專業(yè)、工程機(jī)械類專業(yè)、化工技術(shù)類專業(yè)、紡織服裝類專業(yè)等，并能隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加快調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的改造提升而不斷優(yōu)化升級。如常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)的提升重點(diǎn)為：加速紡織原料更新?lián)Q代，運(yùn)用納米、生物酶等加工技術(shù)，重點(diǎn)開發(fā)產(chǎn)業(yè)用紡織品，推進(jìn)關(guān)鍵零部件和成套設(shè)備的產(chǎn)業(yè)化，注重提高CAD、CAM等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用與設(shè)計開發(fā)水平，開發(fā)品牌服裝、特種服裝，研制開發(fā)生態(tài)、保健服裝，打造一批知名品牌等。園區(qū)高職院校紡織服裝類專業(yè)的優(yōu)化方向也應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)提升方向相一致；其二，針對常州新興產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)設(shè)置電子信息類專業(yè)、生物技術(shù)類專業(yè)、新能源類專業(yè)、新材料類專業(yè)等，新能源專業(yè)類應(yīng)重點(diǎn)向太陽能光伏、智能電網(wǎng)裝備、風(fēng)電裝備、新能源汽車和核電裝備等方向發(fā)展，新材料類專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展功能性新材料、高性能纖維復(fù)合材料、新型化工材料、新型金屬材料等；其三，圍繞常州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的加速發(fā)展，設(shè)置工商管理類、財會類、電子商務(wù)類、創(chuàng)意軟件類專業(yè)等，軟件類專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展嵌入式軟件、專業(yè)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲軟件、大型數(shù)字動畫軟件、動畫引擎、游戲開發(fā)工具軟件等。

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