摘要：新建地方本科院校由于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要，開辦了土木工程這一傳統(tǒng)土建類專業(yè)，但是由于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及管理模式的限制，使得土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程設(shè)置還存在許多的不足。以畢節(jié)學(xué)院為例，總結(jié)了土木工程專業(yè)辦學(xué)過程中的不足，并提出了相應(yīng)的建議，目的在于建立合理的應(yīng)用型地方本科院校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，并提出合理的課程設(shè)置方案，構(gòu)建合理的新建地方本科院校土木工程專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；土木工程專業(yè)；課程體系

國(guó)家對(duì)于新建地方本科院校的定位一般為“服務(wù)地方”區(qū)域經(jīng)濟(jì)。貴州為全國(guó)傳統(tǒng)的老少邊窮地區(qū)，地處烏蒙山區(qū)的畢節(jié)市更是如此。組建畢節(jié)學(xué)院就是為了解決畢節(jié)市及周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的人才缺乏問題。學(xué)校的定位是充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)的綜合性優(yōu)勢(shì)，著力夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，大力發(fā)展應(yīng)用學(xué)科專業(yè)，積極發(fā)展新興、邊緣和交叉學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)，重點(diǎn)扶持與畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，逐步形成以基礎(chǔ)學(xué)科為基點(diǎn)、應(yīng)用學(xué)科為主導(dǎo)、重點(diǎn)學(xué)科為標(biāo)志的特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)文、理、教育為主，工、經(jīng)、管等多學(xué)科相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的綜合性優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)的人才以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為主，按照“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和應(yīng)用型專門人才。土木工程專業(yè)具有涉及學(xué)科多、專業(yè)口徑寬、綜合性強(qiáng)、人文素質(zhì)要求高等特點(diǎn)。專業(yè)的拓寬，在課程設(shè)置上主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬，使培養(yǎng)對(duì)象在結(jié)束本科學(xué)業(yè)后，具備從事土木工程各個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、施工、管理工作的基本理論、基本知識(shí)和能力，經(jīng)過一定訓(xùn)練后，具有開展研究和應(yīng)用開發(fā)的初步能力。對(duì)培養(yǎng)模式做出合理的定位、制定出合理的人才培養(yǎng)相關(guān)方案和建設(shè)合理的課程體系是當(dāng)前新建地方本科院校土木工程專業(yè)所必須解決的三個(gè)主要問題，它們能否合理解決直接決定和影響整個(gè)土木工程專業(yè)人才教學(xué)質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)組成及綜合能力?；谝陨系脑?，需要對(duì)畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)置，制定出合理的架構(gòu)和有效的培養(yǎng)方案，以使所培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生適合于當(dāng)前工程領(lǐng)域的實(shí)際需要及其自身的發(fā)展需求。

一、畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)的建立基礎(chǔ)

畢節(jié)學(xué)院是2005年3月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由原畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校、畢節(jié)教育學(xué)院合并組建的一所全日制普通本科院校，是由時(shí)任中共貴州省委書記胡錦濤同志倡導(dǎo)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)建立的畢節(jié)“開發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)”試驗(yàn)區(qū)。按照學(xué)校定位的要求，學(xué)校從2005年起，開始開辦適應(yīng)地方發(fā)展的新興專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)。經(jīng)過這幾年的發(fā)展，所培養(yǎng)的畢業(yè)生已經(jīng)遍布畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)土木工程領(lǐng)域的各個(gè)行業(yè)，得到了社會(huì)各界的認(rèn)同。為了更好地服務(wù)于畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)，學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，從2009年起，就開始著手申辦土木工程本科專業(yè)，2011年獲得土木工程專業(yè)本科招生資格，2012年第一批土木工程專業(yè)本科生開始進(jìn)入培養(yǎng)階段。由于本校是在原有專科學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，工科方面的發(fā)展相對(duì)比較薄弱。這幾年，建筑工程技術(shù)?？茖I(yè)的開辦為土木工程本科建設(shè)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，對(duì)于新招生的土木工程專業(yè)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。因此，有必要對(duì)土木工程本科專業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)體系開展較詳細(xì)的研究和探索實(shí)踐工作，以便所培養(yǎng)的土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，更好地符合于本校的學(xué)校定位和畢業(yè)生培養(yǎng)的定位目標(biāo)。

（二）畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)發(fā)展存在的困難

畢節(jié)學(xué)院成為綜合型院校的時(shí)間相對(duì)較短，工科專業(yè)的發(fā)展雖然得到了高度重視，但是由于發(fā)展歷程較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及條件不足，再加上畢節(jié)學(xué)院本身所處的地域條件，其土木工程專業(yè)的發(fā)展遇到不少困難：

1.教學(xué)設(shè)施及教學(xué)條件的不足。畢節(jié)學(xué)院的土木工程專業(yè)本科建立的基礎(chǔ)是原有的建筑工程技術(shù)?？茖I(yè)，因此，專業(yè)領(lǐng)域主要還是集中在建筑工程專業(yè)方向。但是，當(dāng)前的土木工程實(shí)際上包含了建筑工程、交通土建、礦山建筑等諸多專業(yè)領(lǐng)域，這就使得畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際需求的應(yīng)用型專業(yè)人才有一定的困難。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的投入方面，由于學(xué)校宏觀發(fā)展的需要，對(duì)土木工程專業(yè)的投入相對(duì)較少，對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入就更少，這同時(shí)加大了土木工程專業(yè)現(xiàn)有指標(biāo)與評(píng)估指標(biāo)之間的差距。師資力量的薄弱同樣也制約了土木工程專業(yè)教學(xué)條件的改善。畢節(jié)學(xué)院建筑工程學(xué)院教師中，行政及非專業(yè)人員占據(jù)了很大的比例，高職稱中具有土木工程教育相關(guān)背景的教師較少并且學(xué)歷結(jié)構(gòu)等也不合理，這些都影響了整個(gè)專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容的陳舊與脫離實(shí)際。針對(duì)于目前教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容而言，部分內(nèi)容已經(jīng)不能很好地聯(lián)系工程實(shí)踐，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。首先，目前在課堂上給學(xué)生所講授的內(nèi)容主要側(cè)重于對(duì)設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法的教學(xué)，一般教師都不講授工程實(shí)例、工程圖片相關(guān)的例題。這樣的講授方法由于脫離了工程實(shí)際，概念抽象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥和難以理解，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生為了考試的需要死記硬背，不能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通為整體工程的概念，使得所培養(yǎng)的學(xué)生在工程中的適應(yīng)性相對(duì)較差。其次，教材所講授的教學(xué)內(nèi)容大多是成熟的模式，與當(dāng)前工程實(shí)際的發(fā)展出入較大，不能反映當(dāng)前工程領(lǐng)域中所運(yùn)用的新理念、新方法、新技術(shù)和新手段等。

3.工程教學(xué)理念的相對(duì)落后。教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，土木工程專業(yè)教學(xué)理念的落后主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在教學(xué)的過程中教師以自己為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，部分教師所采用的還是滿堂灌的教學(xué)方式，沒有重視師生間的課堂互動(dòng)，這樣的教學(xué)理念所帶來的后果是學(xué)生的被動(dòng)接受及積極發(fā)散思維的抑制。其次，重視課堂教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，存在“兩多兩少”現(xiàn)象，即理論教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)多，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)少；教師講得多，學(xué)生動(dòng)手少。再次，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的鼓勵(lì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，重理工，輕人文的培養(yǎng)模式，致使人文教育缺乏。

二、土木工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）新建地方本科院校土木工程應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

新建地方本科高校的定位就是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的人才需求。在畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)工業(yè)化發(fā)展、城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略的影響下，畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)發(fā)展的主線就是圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生工程綜合能力的主線，培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)人才。作為土建類學(xué)科傳統(tǒng)主干專業(yè)之一的土木工程專業(yè)，完備的工程教育體系已經(jīng)形成，但是隨著高等教育大眾化的到來，原有的教育體系已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及人才培養(yǎng)的需要。畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生大多數(shù)面向施工單位就業(yè)，這種就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的要求是融會(huì)貫通施工、管理、運(yùn)行及設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還必須具備人文社科及法律等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。崗位實(shí)踐過程中就需要畢業(yè)生具有實(shí)踐動(dòng)手、工程決策及設(shè)計(jì)、工程施工及管理和人際交往、環(huán)境適應(yīng)等能力?；谝陨系姆治?，畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位為：立足畢節(jié)、面向貴州、輻射西南，為地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供工程技術(shù)人才服務(wù)，確立以中小型建筑工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理為重點(diǎn)，以培養(yǎng)既掌握建筑工程、交通土建工程的設(shè)計(jì)、施工技術(shù)，又懂管理的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（二）畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

在制定畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系確定的過程中，力求適應(yīng)當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)當(dāng)前工程教育界先進(jìn)的教育理念。以培養(yǎng)應(yīng)用型工程實(shí)用高素質(zhì)人才為辦學(xué)宗旨，以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目的，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性及系統(tǒng)性來制定培養(yǎng)方案和確定課程體系。

1.課程體系確定的原則?；趹?yīng)用型培養(yǎng)模式，在土木工程專業(yè)的課程設(shè)置上必須使所培養(yǎng)的畢業(yè)生具備分析、檢測(cè)、施工、處置等能力，學(xué)生在畢業(yè)后能夠使用土木工程專業(yè)常用的基本分析軟件，掌握土木工程主要檢測(cè)手段和儀器設(shè)備、能夠獨(dú)立進(jìn)行安全性評(píng)價(jià)，熟悉土木工程的施工工藝和流程，對(duì)土木工程的不同安全狀態(tài)能夠進(jìn)行合理處置。因此，課程設(shè)置可以分為三大模塊：公共課模塊、平臺(tái)課模塊及實(shí)踐教學(xué)體系模塊。對(duì)于畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)的課程依據(jù)這三個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)置。

（1）公共課模塊。開設(shè)這類課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和素質(zhì)教育的基本途徑。主要包括兩課、體育、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。公共課模塊的作用主要是培養(yǎng)土木工程專業(yè)畢業(yè)生具有一定的人文素質(zhì)修養(yǎng)及自然科學(xué)基礎(chǔ)。

（2）平臺(tái)課模塊。平臺(tái)課模塊即是基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。此類課程為土木工程、水利工程、道路橋梁工程大類平臺(tái)內(nèi)的課程，也即是在“大土木”的觀念下進(jìn)行設(shè)置。包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)等。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系模塊。實(shí)踐教學(xué)體系模塊即是專業(yè)課平臺(tái)。該平臺(tái)構(gòu)建在前兩個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，主要設(shè)置專業(yè)主干課程，包括混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程施工、高層建筑結(jié)構(gòu)、路橋工程、建筑結(jié)構(gòu)抗震、道路工程等。

2.課程群建設(shè)。土木工程專業(yè)的合理健康發(fā)展，離不開相應(yīng)課程群的建設(shè)，課程群的建設(shè)可以分為人才素質(zhì)、人文社科知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工程素質(zhì)等幾大課程群來進(jìn)行建設(shè)。前三個(gè)課程群的建設(shè)主要依據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展及資源的合理利用，由馬克思主義學(xué)院、體育學(xué)院、外國(guó)語學(xué)院及數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院、物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院承擔(dān)。這些課程群包括了兩課、道德法律、體育、外語、數(shù)學(xué)、物理等課程，由學(xué)校層面進(jìn)行建設(shè)。本研究主要探討工程素質(zhì)培養(yǎng)的課程群建設(shè)，這一課程群又可以分為不同的小課程群進(jìn)行建設(shè)：力學(xué)課程群、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群、基礎(chǔ)工程課程群及實(shí)踐環(huán)節(jié)課程群的建設(shè)。

（1）力學(xué)課程群。力學(xué)課程的學(xué)習(xí)是工程類專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于土木工程專業(yè)，關(guān)于土木工程材料基本力學(xué)特性、結(jié)構(gòu)力學(xué)及變形特性的了解，很大程度上依賴于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)。對(duì)于土木工程專業(yè)發(fā)展及畢業(yè)生以后的就業(yè)及個(gè)人工程實(shí)踐來說，在本科學(xué)習(xí)階段，主要開設(shè)的力學(xué)課程有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、巖石力學(xué)、彈性力學(xué)等，其中理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)為專業(yè)必修課，流體力學(xué)、彈性力學(xué)及巖石力學(xué)為專業(yè)選修課。這樣就導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)流體力學(xué)、彈性力學(xué)及巖石力學(xué)等的不了解，而這些課程對(duì)于以后的工程實(shí)踐又十分重要。因此，這一課程群的建設(shè)重點(diǎn)在于師資力量的搭配及培養(yǎng)，教師必須具有比較扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)及工程實(shí)踐能力，可以在前幾門必修力學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程實(shí)例將后幾門力學(xué)課程進(jìn)行專題式的講授。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、城市空間與地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，該課程群建設(shè)及效果的好壞直接關(guān)系到整個(gè)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)課程群。實(shí)踐環(huán)節(jié)課程群包括概預(yù)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。該課程群的教授是學(xué)生從學(xué)校走向工程實(shí)際的必要紐帶，是學(xué)生工程教育思想培養(yǎng)的重要組成部分。

3.實(shí)踐能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。本研究擬從室內(nèi)和室外實(shí)踐能力兩個(gè)方面進(jìn)行探索，室內(nèi)實(shí)踐能力包括課程設(shè)計(jì)、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)；室外實(shí)踐能力包括測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

（三）畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系特點(diǎn)

對(duì)于畢節(jié)學(xué)院這種地方應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系的確立應(yīng)根據(jù)土木工程專業(yè)的總體目標(biāo)來進(jìn)行，即遵循“大土木”類這個(gè)土木工程人才培養(yǎng)的總體框架。在制定培養(yǎng)方案的過程中，對(duì)區(qū)域范圍內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及城市化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展作出相應(yīng)的分析，正確定位學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，確立所培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才具有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而在課程設(shè)置時(shí)綜合考慮基礎(chǔ)課程、工程應(yīng)用課程、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等模塊所占的教學(xué)比重。

在畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置的過程中，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：

1.在培養(yǎng)方案制定中，力求強(qiáng)化基礎(chǔ)，達(dá)到拓寬專業(yè)口徑目的。土木工程所涉及的領(lǐng)域比較廣泛，房屋建筑工程、水利工程、市政工程、城市地下空間工程等相關(guān)領(lǐng)域都有所涉及。但是，這些相關(guān)領(lǐng)域?qū)A(chǔ)課程的要求具有一定的相似性，力學(xué)、材料及結(jié)構(gòu)都是必須的基礎(chǔ)課程，因此對(duì)這些基礎(chǔ)課程力求細(xì)化開設(shè)。為了拓寬專業(yè)口徑，在第七和第八學(xué)期適當(dāng)增加一定的專業(yè)方向選修課，為學(xué)生更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.在課程設(shè)置過程中，力求整個(gè)課程體系最優(yōu)化。要使所設(shè)置的課程中基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、人文經(jīng)濟(jì)管理及法律課與自然科學(xué)技術(shù)課達(dá)到更好的協(xié)調(diào)，更好地滿足土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力素質(zhì)要求，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生將來更好地適應(yīng)不同領(lǐng)域的發(fā)展要求。

3.增大實(shí)踐教學(xué)所占比重，著眼于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在土木工程實(shí)驗(yàn)室中，設(shè)立一定比例的開放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于力學(xué)課程群及設(shè)計(jì)課程群，還可以開設(shè)一定的綜合型試驗(yàn)、設(shè)計(jì)型試驗(yàn)等。在教學(xué)實(shí)踐的安排上，保證理論教學(xué)的同時(shí)，力求增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占比例，如房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)增加為兩周，并且和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)連貫。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，以工程為主線，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多依據(jù)工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行“真刀真槍”的鍛煉，形成多渠道的實(shí)踐環(huán)節(jié)框架。

三、結(jié) 語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)體系上重點(diǎn)在于減少課堂理論教學(xué)的課時(shí)，在滿足培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，圍繞工程意識(shí)和綜合能力培養(yǎng)的主方向，進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂及課程體系的設(shè)置，使培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代土木工程專業(yè)的發(fā)展和該領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?。通過本文研究，得出如下的結(jié)論：

1.本研究基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，完善了本院土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)建和課程體系設(shè)置。

2.在土木工程專業(yè)課程體系的制定過程中，要以工程教育為主線，以學(xué)生適應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3.由于本院土木工程專業(yè)是在原有?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，辦學(xué)歷史時(shí)間較短，學(xué)習(xí)和借鑒其它高校成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)模式是必由之路。此外，還需要在實(shí)踐中不斷完善培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置。

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