摘要：面對基礎(chǔ)教育課程改革，學(xué)校的德育工作究竟如何開展，以適應(yīng)新的課程改革的需要，占據(jù)著學(xué)校工作的大部份時間的課堂教學(xué)，是進(jìn)行德育教育的主要渠道。
　　關(guān)鍵詞：課堂滲透德育
　　基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年的探索，高考的模式經(jīng)歷了多次的變化，但永恒不變的是學(xué)校的德育教育。新時期、新模式下學(xué)生德育教育僅僅靠班主任每周一節(jié)的班會課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者結(jié)合自己的學(xué)科與十多年班主任工作，談一下自己的體會——課堂教學(xué)，是進(jìn)行德育教育的主要渠道。
　　一、提高教師自身德育素質(zhì)和德育的覺悟性
　　作為老師要擺正教育思想，既教書又育人，理應(yīng)去除“課內(nèi)教書，課外育人”、“科任教書，班任育人”、“傳授知識技能靠教學(xué)，發(fā)展能力靠課外活動，思想政治教育靠集中突擊”、“只管分?jǐn)?shù)高低，其他置之不理”、“實(shí)驗(yàn)做不做都一樣，懂計算就可以”等錯誤理解。老師一定要升華自己的道德品質(zhì)修養(yǎng)，為人師表，人師者必自重。
　　二、鉆研大綱與教材，深挖教材中的德育因素
　　物理老師要同時深刻理解、掌握《中學(xué)物理教學(xué)大綱》和《中學(xué)德育大綱》兩個大綱中對德育的要求。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，在物理教學(xué)過程中進(jìn)行德育。
　　老師要深挖教材中德育的內(nèi)在因素，從而把它轉(zhuǎn)變位課堂教育的實(shí)踐。教材中有些顯眼的德育內(nèi)容，要更加充分的利用。例如：課文中、圖片中、習(xí)題中、閱讀材料中都提出我國古代現(xiàn)代的哪些科技發(fā)明和成果？哪些物理學(xué)家的名字？哪些不朽的物理著作？哪些可進(jìn)行辯證唯物主義教育？哪些可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法？哪些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？等等。
　　三、要掌握必要的德育素材
　　1.系統(tǒng)地學(xué)習(xí)吸收一些經(jīng)典著作
　　例如辯證唯物主義常識、《自然辯證法》、《反杜林論》、《矛盾論》、《實(shí)踐論》等。這些書盡管已經(jīng)學(xué)過，但隨著社會的發(fā)展和自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，再反復(fù)地有針對性地結(jié)合教學(xué)實(shí)際地學(xué)，就必然會有新的體會。并將使自己的觀點(diǎn)、方法逐漸成熟。
　　2.學(xué)習(xí)物理學(xué)史，尤其是我國物理學(xué)發(fā)展史
　　經(jīng)過學(xué)史的學(xué)習(xí)，會了解很多辯證唯物主義的觀點(diǎn)，這些都是從物理學(xué)的發(fā)展中總結(jié)出來的，很多物理學(xué)發(fā)展的實(shí)例有力地證實(shí)了辯證唯物主義的正確性，所以會愈加自覺地、深刻地將物理知識與辯證唯物主義有機(jī)結(jié)合起來。
　　3.翻閱報紙、刊物、雜志和傳記
　　懂得許多的國內(nèi)外物理學(xué)家的生平事跡，累計有用的素材，如諾貝爾物理獎的獲得者、對我國物理學(xué)和科技工作有巨大貢獻(xiàn)的專家學(xué)者的輝煌成就，一定要為全力宣傳我國物理學(xué)家，并占有大量的素材。當(dāng)然，也要適當(dāng)收集一些世界著名物理學(xué)家的貢獻(xiàn)和他們的事跡，以便作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
　　四、把握物理教學(xué)中德育教育的原則
　　物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育，要求物理教師有意識地在物理教學(xué)中把德育與知識傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在潛移默化中自然而然地接受教育。
　　1.在教學(xué)思想上要貫徹意識性和可行性統(tǒng)一的原則
　　意識性就是要求物理教師有意識地在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育。一方面主動地動腦筋、想辦法，挖掘教材的德育因素，收集德育的廣泛素材，有目的有計劃的進(jìn)行。另一方面努力提高教師自己的德育水平，只有這樣才能用正確的思想、觀點(diǎn)、方法去理解教材，進(jìn)行德育教育?？尚行跃褪且紤]到學(xué)生在生理上和心理上愿意接受。學(xué)生是能接受正面教育的，但也存在著逆反心理，弄不好會產(chǎn)生抵觸情緒。因此在有意識地進(jìn)行德育教育時，要注意方法，使學(xué)生樂于接受。
　　2.在教學(xué)過程中要體現(xiàn)知識性和思想性統(tǒng)一的原則
　　教材內(nèi)容的思想性一定要經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。德育和智育的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)的客觀規(guī)律之一。思想性寓于知識之中，不要脫離知識單一地進(jìn)行思想教育。
　　3.在教學(xué)方式上應(yīng)該是課堂滲透和課外熏陶相結(jié)合的原則
　　課堂滲透就是要求物理教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合知識傳授和能力培養(yǎng)，使德育內(nèi)容逐漸地潛移默化地進(jìn)入到學(xué)生的頭腦中。課堂上不能采取硬灌的方法，要采取一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透正確的思想、觀點(diǎn)、方法，使學(xué)生的頭腦得到滋潤。慢慢地使其吸收，茁壯成長。滲透就要求老師把知識性和思想性統(tǒng)一起來，達(dá)到最完美的結(jié)合。這就要求老師下功夫才能做得好的。
　　4.在教學(xué)結(jié)果上要實(shí)行動機(jī)與實(shí)效一致的原則
　　實(shí)效就是要求物理教學(xué)中德育教育要有效果，不要做無用功。有效果要體現(xiàn)在高效率上，這種高效率是德育和智育同時的高效率。因此，一堂好的德育滲透課，也必然是一堂好的知識傳授能力培養(yǎng)課。
　　以上幾項原則是統(tǒng)一的，不可分割的。
　　五、掌握物理教學(xué)中德育教育的基本方法
　　1.制定德育目標(biāo)
　　要整體地、系統(tǒng)地制定物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育的計劃和每一章、節(jié)的要求。這樣將以整體的功能，產(chǎn)生更大的效果。鑒于當(dāng)前已提出了《中學(xué)物理德育大綱》，它可以做為制定德育目標(biāo)的根據(jù)，這里就不再贅述。
　　2.貫穿德育滲透
　　物理教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透要做到有機(jī)、有序、有度。
　　有機(jī)：是指在物理教學(xué)中所滲透的德育內(nèi)容一定是教材內(nèi)容中的東西。因?yàn)榈掠?、思想和道德品質(zhì)教育。所以，在一節(jié)課中倒地需要滲透什么教育，理應(yīng)由實(shí)際出發(fā)，對明顯的德育教育內(nèi)容（即顯性的）就明確點(diǎn)出，對于隱含的德育教育內(nèi)容（即隱性的）就不硬性點(diǎn)出。例如：講“機(jī)械運(yùn)動”時，就應(yīng)明確指出“運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的”；而講“物體平衡”時，只需說明“平衡是有條件的”，卻不用提出“平衡是暫時的，不平衡是永遠(yuǎn)的”等?？傊?，不能強(qiáng)求一律，生硬聯(lián)系，把物理教學(xué)中滲透德育引向歧途。如果要求每節(jié)課都必須進(jìn)行愛國主義教育，當(dāng)然是不科學(xué)的做法。但要求在物理教學(xué)中必須進(jìn)行德育教育則是應(yīng)該的。
　　有序：是指在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育理應(yīng)有規(guī)律。一是教學(xué)過程中一定要符合認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。這些規(guī)律的自身是按照辯證唯物主義的認(rèn)識論。二是德育滲透要循序漸進(jìn)。學(xué)生的思想正在成長，受到的教育是累積的，量變引起質(zhì)變，就在學(xué)生頭腦子中養(yǎng)成德育教育所要求的觀念、思想、方法和品德等。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，由淺入深，由低到高反復(fù)進(jìn)行，持之以恒。比如：天長日久地認(rèn)真實(shí)驗(yàn)和讀數(shù)，并逐漸提高對實(shí)驗(yàn)的要求，就會培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
　　有度：強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育要有適當(dāng)?shù)南薅?，要恰到好處。根?jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，滲透什么內(nèi)容，滲透到什么程度，一定不能占更多的時間，點(diǎn)到為止，避免引起學(xué)生的反感和叛逆心理。
　　3.注重德育熏陶
　　創(chuàng)造情境。使學(xué)生“近朱者赤，近墨者黑”。課上老師要制造應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法的場景。至于愛國主義的素材和物理學(xué)家的事跡，除了在課上進(jìn)行必要的講解外，在課外應(yīng)該讓學(xué)生自己去看，去講，去寫，去研究，張貼物理墻報、編寫物理習(xí)題、課外讀物、繪制物理掛圖等多種豐富形式，利用學(xué)生的好奇、好勝心理，從而達(dá)到教導(dǎo)的目的。
　　老師的示范作用。老師的一舉一動，都體現(xiàn)了老師的思想、觀點(diǎn)、思維方法、志趣、品德和精神面貌。老師的感情、表情、情緒對學(xué)生都會有強(qiáng)烈的影響。例如，在講到祖國成就時，教師應(yīng)滿腔熱情；在分析問題時，教師應(yīng)思路清晰、深入淺出、條理清楚。
　　4.檢驗(yàn)德育效果
　　一堂真正滲透進(jìn)行德育教育的物理課，肯定是對學(xué)生來說易懂、愿意上的課。由于有機(jī)地進(jìn)行愛國主義、社會主義及道德品質(zhì)的教育，肯定使學(xué)生精神振奮、思想向上、生動活潑。這樣的課，教師的自我感覺一定很好，也一定感到是一堂自我提高的課。因此，師生雙方都感到滿意和受到教育是德育有實(shí)效的體現(xiàn)。
　　基礎(chǔ)教育德育為先，教學(xué)質(zhì)量是以德育質(zhì)量為前提。每位教師都是德育的踐行者，以課堂為主陣地，把教育教學(xué)與德育教育有機(jī)的相結(jié)合，只要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思想教育內(nèi)容科學(xué)地，靈活生動地融會于教學(xué)過程中，就能把德育教育作為課堂教學(xué)中一個任務(wù)來完成，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的作用。
　　參考文獻(xiàn)：
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