為了使孤兒學生在二十一世紀的競爭中立于不敗之地，必須從小培養(yǎng)學生的自立自強、奮發(fā)向上、勇于開拓創(chuàng)新的精神，而且在生活及第二課堂的活動中也應(yīng)如此。
　　所謂的自立自強的能力，就是指學生獨立思考的能力，在集體生活中的活動能力，在學生團體中的領(lǐng)導能力，在公眾場合中的表達能力，解決實際問題的能力以及動手的能力。那么怎么才能達到這一高標準呢？這就要求生活輔導教師在生活中、活動中大力倡導自立自強的能力，一絲不茍、具體落實。
　　一、在活動中指導，強調(diào)自立自強的能力
　　無論是在文體活動中，還是在藝術(shù)作品大賽中，教師都必須以開拓創(chuàng)新的、自立自強精神為統(tǒng)帥，教育引導學生，大講自立自強的意義和校本教材中的名人事跡，使學生心存高遠，學有榜樣。堅持活動前教師指導，要求學生力爭做到“六種能力”。即：獨立思考能力，活動創(chuàng)新能力，領(lǐng)導能力，表達能力和解決實際問題的能力以及動手能力，使學生在活動中嘗到了具備自立自強能力的甜頭。
　　二、在生活中，堅持自立自強的能力
　　教師經(jīng)常對學生講：平日你們可以學習借鑒自立自強的人和事，注意運用，注意良好習慣的培養(yǎng)；在生活中，在參加各種比賽中，必須堅持“獨立思考”，拿出過硬的“獨家產(chǎn)品”。因此，當學生為迎接50年校慶拿出參賽作品“神州六號”模型，學校“新食堂”模型后，我們生活輔導老師指導學生，共同構(gòu)思設(shè)想，動手完成作品。為培養(yǎng)學生自立自強的能力，我們的作品都在不斷的修改中完成，使學生的獨立思考、創(chuàng)新的能力得到發(fā)揚光大，動手能力得到提高。
　　三、在取得成功時，大力弘揚自立自強的能力
　　每當在參加長春市舉辦的“足球比賽”、“卡拉ok”比賽、“合唱比賽”中傳來獲獎的喜訊時，群情激奮之際，我們生活輔導教師總是反復向?qū)W生“道破天機”：“請記住，這是自立自強，奮發(fā)進取精神的又一次勝利！”通過回憶參賽經(jīng)過和在活動中所取得的榮譽，使同學們從中受到啟迪，讓自立自強的種子在幼小的心靈中深深扎根。在一次次的集體活動中，在一年年為學校培養(yǎng)的花苗的勞動中，在為同學愛護和平而飼養(yǎng)的“和平鴿”的日日夜夜里，在自力更生為鴿子解決食物種麻籽的勞動中，同學們的自立自強的能力收到了良好的效果，受到了全校師生的好評。我們生活輔導教師抓住這“活的教材”引導同學分析比較、揭示奧秘：由于創(chuàng)造性地學習自立自強的能力，在生活中，就能異彩紛呈取得豐碩成果。同學們談心得，講體會，最后仍歸集到一點，即：自立自強的能力威力無窮。無論是現(xiàn)在的角逐，還是將來的競爭，都需要有自立自強、開拓創(chuàng)新的精神。有了這種精神，就能無往而不勝！
　　四、從吸取教訓中，努力強化自立自強的精神
　　俗話說：失敗乃成功之母，教訓往往更能教育人。盡管我們生活輔導教師反反復復進行自立自強的培養(yǎng)教育，但由于孤兒學生年齡參差不齊，不能自理的現(xiàn)象也時有發(fā)生。如：小學一年級的學生，大小便失禁，造成拉褲子、拉被子的現(xiàn)象時有發(fā)生。怎樣才能讓低年級的學生自立自強能力得到提高，我們從以下三方面著手：
　　一是及時給小同學講自理能力的品德課，特別是給低年級的孤兒學生進行示范教育，讓小學生曉之自理自立的道理。
　　二是雪中送炭、解決疑難。對那些身體欠佳的學生，既不苛求責備，也不冷而視之，而是幫助他們恢復身體健康，教育培養(yǎng)他們的自立自強的具體方法。
　　三是充分運用反面典型，吸取有益教訓。
　　孤兒學校既是一所學校，又是一個家庭。在生活中，既有大同學，又有小同學。在生活中，大同學帶小弟弟、小妹妹，給予他們一些幫助。但個別大同學也有欺負小同學的現(xiàn)象。如：大哥哥在吃飯時，好吃的食品留給自己多吃，而分給小同學的少。這在同學中造成很壞的影響。生活區(qū)老師及時找那個同學談心了解情況，查明原因，分析危害，指出努力方向。終于使他從羞愧和后悔中，用他現(xiàn)身說法，使大家受到了該學生“不該那樣做”的教育，使那個同學改正錯誤的同時，也教育全體同學自立自強，團結(jié)友愛。
　　總之，在我校全體教師的帶信奉領(lǐng)下，全校孤兒學生在學習、生活中，能堅持不懈地進行自立自強能力的培養(yǎng)教育，不僅取得了近期的效應(yīng)，更重要的是為孤兒學生長大后步入社會，參與激烈的社會競爭，培養(yǎng)了自立自強的能力，磨礪了自立自強的意志，培養(yǎng)了自立自強的才干。
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