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高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)策略淺析

2012-12-31 00:00:00魯波
群文天地 2012年16期


  摘要:本文通過(guò)對(duì)高職高專院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,影響學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素的分析,結(jié)合教育學(xué)原理和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了若干具體可行的高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)策略。
  關(guān)鍵詞:高職高專;英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
  “十二五”時(shí)期是學(xué)院深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀、積極應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)展環(huán)境變化的關(guān)鍵時(shí)期,中國(guó)與國(guó)際間的合作交流日益頻繁,社會(huì)需要具有較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力的技能型高素質(zhì)人才。大部分的高職院校學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到擁有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力對(duì)于今后順利就業(yè)有很大的幫助,但是這些學(xué)生大多基礎(chǔ)較差,特別是口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力狀況仍然不樂(lè)觀,在大學(xué)三年里提高口語(yǔ)交際能力仍然是一個(gè)艱巨的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
  一、高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
  總的來(lái)看,高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)大多筵席傳統(tǒng),特別是大學(xué)英語(yǔ)類公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教學(xué),基本上還是一個(gè)老師,一只粉筆,一段文章,一塊黑板的死板模式。特別是在面臨考三、四六級(jí)的壓力下,教師多以詞匯、閱讀、翻譯為主要教學(xué)內(nèi)容而忽略了口語(yǔ)交際教學(xué)。再加上考慮到高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,很多老師幾乎是全中文教學(xué)。在這種情況下,學(xué)生不僅缺乏真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境,有的甚至沒(méi)有合適的口語(yǔ)訓(xùn)練資料。導(dǎo)致在參加一些國(guó)外企業(yè)招聘面試,或者在實(shí)習(xí)中和外國(guó)有人用英語(yǔ)交談時(shí)候,結(jié)結(jié)巴巴難說(shuō)一句整話。
  為了避免“啞巴英語(yǔ)”的再次出現(xiàn), 英語(yǔ)教學(xué)必須把好口語(yǔ)教學(xué)這一關(guān)。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展,怎樣鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上交流已經(jīng)成為現(xiàn)今英語(yǔ)教師共同探討的問(wèn)題。
  二、高職高專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙因素
  1.基礎(chǔ)及心理因素。在實(shí)踐教學(xué)中,因?yàn)楦咧幸郧暗幕A(chǔ)較差,大部分學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有信心,不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),怕說(shuō)錯(cuò)了被其他人笑話,因此更加不能有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)技能。所以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)首先要做的就是消除學(xué)生的思想障礙,幫助他們樹(shù)立信心。特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師言辭一定要誠(chéng)懇親切,語(yǔ)氣要溫和委婉,多用肯定性評(píng)價(jià)及激勵(lì)性語(yǔ)言。
  2.認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。由于學(xué)生在步入大學(xué)之前,在中學(xué)階段,學(xué)校基本上只重視讀和寫(xiě)方面能力的培養(yǎng)和鍛煉,或者沒(méi)有充分的條件給學(xué)生們上語(yǔ)音課、聽(tīng)說(shuō)課,很多學(xué)生平時(shí)很少聽(tīng)到完整和正宗的語(yǔ)言交際內(nèi)容,他們?nèi)狈芎玫目谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)資源;同時(shí)老師一直灌輸考試分?jǐn)?shù)高就是英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生這樣的狹隘觀念;再者,目前考試體制下中高考都沒(méi)有口語(yǔ)專項(xiàng)測(cè)試部分,這些客觀上導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)能力不十分重要,平時(shí)也不會(huì)花時(shí)間去努力練習(xí),在生活中也不會(huì)抓住英語(yǔ)口頭交流的機(jī)會(huì),最終把口語(yǔ)差的學(xué)習(xí)障礙帶到大學(xué)。
  3.環(huán)境因素。在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)模式的影響下,學(xué)生們大多只能在課堂上練習(xí)口語(yǔ)而缺少在生活中運(yùn)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì),也就難以復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的口語(yǔ)交際句型和技能,客觀上制約了大學(xué)階段學(xué)生們口語(yǔ)能力的發(fā)展。
  三、高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略
  1、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。提高語(yǔ)言能力,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。作為一名高校英語(yǔ)教師,我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),運(yùn)用大學(xué)更有優(yōu)越性的硬件設(shè)置,讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)的趣味和使用價(jià)值,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂上,要多設(shè)置具體化場(chǎng)景,讓學(xué)生扮演角色,融入情感因素在里面,通過(guò)親身經(jīng)歷和口語(yǔ)對(duì)話,學(xué)生能夠邊練邊記,達(dá)到難忘的效果。同時(shí),多運(yùn)用多媒體設(shè)備,給學(xué)生播放英語(yǔ)電影片段、動(dòng)畫(huà)片、專業(yè)英語(yǔ)場(chǎng)景案例視頻,如英語(yǔ)商務(wù)談判全程紀(jì)錄片,要求學(xué)生們邊看邊用筆記下一定數(shù)額的句子,理解、讀熟、最好能背誦,下次課演練,這樣馬上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
  2、多一些全英語(yǔ)課堂教學(xué)和討論。當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)有一定程度提高,或者進(jìn)入大二、大三階段,就逐步增加教師在課堂教學(xué)中全英文表述的成份,適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的命題類、話題類、發(fā)散思維類的課堂討論,充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性。
  3、可針對(duì)課本所講內(nèi)容進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。例如:辯論、招聘、新聞報(bào)道、婚禮、糾紛解決等,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
  4、鼓勵(lì)學(xué)生讀英文報(bào)紙、流行英文小說(shuō),如《暮光之城》系列等,并從中選出“每周我最喜歡的版塊”,在課堂上與大家分享。
  5、改革考試方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)科目考試的方法是以筆試、試卷等方式進(jìn)行的,這就難免學(xué)生會(huì)忽視在課堂和平時(shí)的學(xué)習(xí)中去提高自己的口語(yǔ)。所以我在教學(xué)過(guò)程中逐步嘗試采用把口語(yǔ)交際能力測(cè)試和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用文體寫(xiě)作相結(jié)合的考試方式,事實(shí)證明,這樣的方式非常有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度。
  6、加強(qiáng)平時(shí)和學(xué)生的情感交流。大學(xué)生,是身體和思維狀況剛剛達(dá)到成年人水平的一群看似長(zhǎng)大,實(shí)際上還有很多孩子氣的特殊人群。他們敏感、多思、情緒化,愛(ài)憂慮。所以可以通過(guò)加強(qiáng)平時(shí)和學(xué)生的情感交流,讓學(xué)生首先喜歡上你這個(gè)老師繼而愿意去努力學(xué)習(xí)你所教的這門(mén)課,也可以幫助他們尋找到最合適的提高口語(yǔ)的方法,并在平時(shí)潛移默化地進(jìn)行輔導(dǎo)。
  高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的革新和餞行,學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高,是個(gè)循序漸進(jìn),不斷創(chuàng)新的過(guò)程。需要廣大教師們的大膽探索和嘗試,做到嚴(yán)謹(jǐn)備課、激情教學(xué)、熱情輔導(dǎo)、潛心鉆研,能夠通過(guò)實(shí)際教學(xué)和指導(dǎo)工作,培養(yǎng)學(xué)生們成為真正的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。
  (作者簡(jiǎn)介:魯 波(1983.8-),女,湖北人,碩士,系武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師

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