在日常地理教學(xué)過(guò)程中，教師可能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么睡覺(jué)或是做其他事情，教師為此而苦惱。我曾在課下問(wèn)過(guò)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：你們最喜歡做什么事情？大部分學(xué)生告訴我說(shuō)：她們最喜歡做自己最感興趣的事。雖是這么一句話，卻給了我很大的啟發(fā)，說(shuō)明“興趣”是促使人去做事、做成事的動(dòng)力。針對(duì)這些情況，怎樣才能教好幼師地理呢？我認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。
　　一、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性
　　有人說(shuō)過(guò)“興趣是人最好的老師”。人都會(huì)因?yàn)榕d趣而執(zhí)著于某一樣活動(dòng)，并取得或小或大的成功。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑际钦f(shuō)，對(duì)于學(xué)識(shí)，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人趕不上醉心于它的人。由此可見(jiàn)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力之一，也是學(xué)生學(xué)好知識(shí) 和形成能力的一個(gè)重要起點(diǎn)。
　　興趣從何而來(lái)？一個(gè)經(jīng)常穩(wěn)定的興趣，總是在社會(huì)實(shí)踐中，特別是在教育影響下形成和發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要來(lái)自教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此，在幼師地理教學(xué)中，教師在加強(qiáng)政思想教育的同時(shí)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，端正她們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的“我要學(xué) ”，進(jìn)而發(fā)展到“我愛(ài)學(xué)”。
　　二、教活地理是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵
　　有很多地理事物或現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較抽象，聽(tīng)起來(lái)難于理解。這就要求教師將趣味性與科學(xué)性 、思想性、實(shí)用性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教活地理課。
　　首先，在課堂上應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)乩砉适?、謎語(yǔ)等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，花較少的時(shí)間，組織一兩次興趣高潮，來(lái)活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“太陽(yáng)系成員”、“日食和月食”過(guò)程中，分別插入“星期的由來(lái)”、“哈雷慧星蛋”等趣聞；朗頌“太陽(yáng)大、地球小 ，地球跟著太陽(yáng)跑。地球大、月球小、月球跟著地球跑?！钡鹊?。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，對(duì)聽(tīng)課有了濃厚興趣。
　　其次，教活地理課，激發(fā)學(xué)生興趣，還要注意聯(lián)系實(shí)際，尤其是緊密聯(lián)系幼兒園教學(xué)的實(shí)際。小朋友好奇心強(qiáng)，常常會(huì)向幼兒園老師提出一些有關(guān)自然現(xiàn)象的問(wèn)題，如“天有多高，地有多厚？”、“天是星星為什么會(huì)眨眼睛？”、“月亮為什么跟人走？”、“太陽(yáng)為什么是紅的 ？”等等。因此我們要結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生講解有關(guān)的知識(shí)。
　　三、通過(guò)直觀的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　地理知識(shí)中，有些概念和現(xiàn)象，如果只憑教師口授，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，印象不深刻、不具體。直觀的教具或影像和形象的語(yǔ)言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，從而降低了知識(shí)的難度。這種課型主要是結(jié)合課內(nèi)的知識(shí)，給學(xué)生上地理景觀錄像課，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解地理景觀方面，此課型可以起到獨(dú)特的效果。因?yàn)榈乩碇R(shí)中相當(dāng)多的是以景觀的形式存在?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，這樣就把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識(shí)。如我們?cè)诮虒W(xué)《南方地區(qū)和北方地區(qū)》時(shí)，借助錄像，把南方地區(qū)和北方地區(qū)的自然景觀、人文景觀等展示在學(xué)生眼前，使南北方形成鮮明的對(duì)比，在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有費(fèi)更多的口舌去講，卻收到了事半功倍的效果，學(xué)生既掌握了文化知識(shí)，又得到了美的享受。
　　四、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力來(lái)鞏固興趣
　　濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問(wèn)題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識(shí)之前，可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問(wèn)題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)的過(guò)程中，是如何揚(yáng)長(zhǎng)避短利用本國(guó)地理?xiàng)l件的？與日本相比美國(guó)的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國(guó)家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些“問(wèn)題情境”的設(shè)置，很像推理小說(shuō)中一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問(wèn)題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲，興趣也就得以鞏固。
　　培養(yǎng)學(xué)生興趣，教活地理，教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。同時(shí)，還要通過(guò)學(xué)習(xí)文件、收看收聽(tīng)電視廣播，閱讀報(bào)刊雜志，不斷攝取新的地理科技信息，來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
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