摘要：高等職業(yè)教育能夠為社會經濟發(fā)展提供大量的人才，創(chuàng)造型人才是社會稀缺的人才資源，高等職業(yè)體育教育充分利用其自身的優(yōu)勢從而有效激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。本文從學生創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造能力兩個方面探討了如何有效培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)造力。
　　關鍵詞：體育教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
　　體育教學是高職院校教學的一個十分關鍵的組成部分，在為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才提供身體素質保證的同時，充分利用體育教學活動自身的特點，提高學生的創(chuàng)造性思維能力，進一步提升他們的想象力、觀察力以及創(chuàng)造力。
　　一、有效提高學生的創(chuàng)造性思維能力
　　1.構建民主的師生關系，營造學生創(chuàng)造性思維的良好氣氛。多年的體育教學實踐已經表明，如果師生關系比較民主，教學氣氛也就十分活躍，學生的心情愉悅，能夠充分調動他們的積極主動性，從而提高他們的創(chuàng)造性思維能力。民主的師生關系能夠使得學生會對教師形成一種高度的信賴感以及親切感，有利于提升體育課堂教學效果，并且能夠產生情感期待效果，讓他們充分感受到教師的關愛與期待，進一步激發(fā)他們非常強烈的求知欲。所以，教師應當以十分飽滿的熱情高好每一堂教學，使得他們從教師的言行舉止當中潛移默化受到教育，讓他們都能感覺到老師的殷切期望；此外，教師應當利用自己的眼神、微笑、語調等肢體語言N6b9RtliJiPcmti7AyS3jA==來傳遞對學生的關心與鼓勵。通過營造一種輕松愉悅、學生獲得足夠信任與尊重良好氛圍中，學生才會積極融入教學過程，為引導他們提高創(chuàng)造性思維能力奠定基礎。
　　2.設置活動情境，當作引導學生提高創(chuàng)造性思維能力的基礎。教師通過講解體育活動內容，并有效引導以及營造出一種良好的教學氛圍，將他們引入想象的天空，從而有效激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。比如教師在給她們講解籃球比賽的規(guī)則以及裁判法相關知識的時候，除了在現(xiàn)場演練以及觀看教學錄像、電視之外，一些犯規(guī)、違例的情景都需要通過老師一邊講解，學生一邊讓自己發(fā)揮想象，讓比賽場景在自己的腦海中重現(xiàn)。利用老師與學生一起創(chuàng)設并優(yōu)化的教學情境，從而會對學生的行為以及心理方面產生影響，以便循序漸進地實現(xiàn)教育目標、掌握科學的方法，學生在遵守規(guī)則的過程中，也是一個激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的一個過程。
　　3.充分激發(fā)學生的創(chuàng)新需求，調動起創(chuàng)造性思維。首先通過期望激勵：皮格馬利翁效應已經充分證明，通過期望激勵學生，使得他們會朝著老師所希望的方向慢慢靠攏，在教學過程中經常使用“我相信你可以……”、“我期望做得更好”等語言傳遞對學生的殷切期望，使他們受到振奮；其次是多進行表揚與鼓勵：多一些表揚，少一些批評，特別是針對一些體育成績比較差的學生切忌在全班同學面前指責、呵斥他們的缺點，以免讓這部分學生對體育活動在心理上產生自卑、畏懼甚至對抗，從而喪失對學習體育的興趣與信心，相反，就會讓這些學生利用學習體育活動內容，不斷增強學習體育的興趣與信心；第三，充分利用競爭激勵：學生平時在思維的邏輯性、清晰性以及流暢性等方面和競爭情形下有著顯著的區(qū)別。
　　二、培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)造能力
　　1.開發(fā)右腦的潛能。諸多的科學實驗研究發(fā)現(xiàn)：人的創(chuàng)造能力與右腦功能緊密相連。只有當左腦和右腦的功協(xié)調發(fā)展，左右半腦的活動協(xié)調配合，人的創(chuàng)造能力才可以獲得高度發(fā)展。在小學以及中學時期的傳統(tǒng)教學過程中，學生學習左腦化現(xiàn)象極為普遍，從教育的內容以及教育方式，都是重視言語思維而忽視非語言思維；重視抽象思維而忽視形象思維。而非語言思維和形象思維正是創(chuàng)新能力能夠獲得良好發(fā)展的關鍵因素，主要是依賴右腦的功能來完成的。所以，高等職業(yè)體育教學必須在進一步發(fā)展左腦功能的基礎上，結合體育教學的優(yōu)勢，高度重視右腦潛力的發(fā)掘。
　　2.營造良好的課堂氛圍。審美意識對于學生的創(chuàng)造力具有良好的促進作用?？茖W實踐已經證明，人類對于美的認知以及追求是產生創(chuàng)造力的源泉，是科學創(chuàng)造的關鍵因素或者為科學研究提供科學的方法，審美教育能夠培養(yǎng)并提高人們的想象力、觀察力、思維力。所以，應增強學生的審美意識，將美學融入到教學過程中，是培養(yǎng)全面協(xié)調發(fā)展的創(chuàng)新型人才的要求。所以，教師在設計課堂教學時，應當從美學層面加以思考，比如場地是不是具有美觀性；器材是不是井然有序；隊形是不是科學合理；教師的形象是不是得體等。
　　3.運用分層教學法。在教學過程中盡可能將學生根據(jù)性別、運動水平以及身體素質的具體實際，采取因人而異、因材施教。讓每一名學生能夠獲得真正的提升，讓他們根據(jù)自身的實際情況都能夠取得明顯的進步。比如在1000m 跑的訓練教學過程中，將學生按跑道進行分組，按A、B、C、D 組的順序根據(jù)學生的具體實際讓他們分別跑在第四、三、二、一跑道上。讓能力素質好、的學生增加跑步的距離，使得他們能夠得到充分鍛煉；讓那些體質比較差的學生減少跑步的距離，讓他們能夠和素質好的學生共同完成訓練，增強他們的自信心。充分激發(fā)學生的個性潛能，提高他們學習的積極自主性，在體育教學過程中切實按照以學生為主導的教學方法，提高體育教學的效果。
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