摘 要： 作者對(duì)物理教學(xué)中常見的三種課型實(shí)驗(yàn)教學(xué)課、知識(shí)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課的基本教學(xué)方法進(jìn)行了分析，并根據(jù)教學(xué)理論的新成果，結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)了一種新的課堂教學(xué)模式，從而有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 課型 教法
　　
　　高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法，還要發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)法有其優(yōu)點(diǎn)，能在教學(xué)中發(fā)揮作用，但更多的是需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，跟上時(shí)代的步伐，采用新的教學(xué)模式。本文首先對(duì)幾種常見的物理課型的教學(xué)方法進(jìn)行分析，接著提出一種能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的新模式。
　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的特點(diǎn)與教法
　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式主要有三種，即演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)。
　?。ㄒ唬┭菔緦?shí)驗(yàn)。所謂演示實(shí)驗(yàn)是指教師在講授知識(shí)的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)。其主要目的是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力起到一定的示范作用。為了確保演示實(shí)驗(yàn)成功，并取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，課堂演示實(shí)驗(yàn)要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。
　　（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，掌握?shí)驗(yàn)技能，初步訓(xùn)練的物理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)方法的主要措施。開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：第一，努力創(chuàng)造條件，開出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)。第二，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體落實(shí)，明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三，實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題，糾正實(shí)驗(yàn)上的錯(cuò)誤。
　?。ㄈ┱n外實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充形式，可作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置給學(xué)生，也可作為建議，由有興趣的學(xué)生自愿進(jìn)行。
　　二、知識(shí)教學(xué)課的特點(diǎn)與教法
　　教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
　?。ㄒ唬┮胛锢砀拍詈鸵?guī)律。這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)造物理環(huán)境，提供感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念；對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。
　　為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進(jìn)行“杠桿”教學(xué)中，關(guān)鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時(shí)，必須包含力的作用點(diǎn)不垂直于力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的連線這一情況。
　?。ǘ┙⑽锢砀拍詈鸵?guī)律。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí)，其關(guān)鍵是通過對(duì)由演示實(shí)驗(yàn)和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體不受其他物體作用，將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋，如，當(dāng)“外力”停止作用時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的物體便歸于停止；恒定“外力”作用是維持物體勻速運(yùn)動(dòng)的原因，等等。因此，教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。
　?。ㄈ┯懻撐锢砀拍詈鸵?guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明，只有理解了的東西，學(xué)生才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，深化認(rèn)識(shí)。一般要從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學(xué)生獲得正確的理解。
　?。ㄋ模┻\(yùn)用物理概念和規(guī)律。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對(duì)所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問題的思路和方法。另一方面，更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
　　三、習(xí)題教學(xué)課的特點(diǎn)與教法
　　習(xí)題教學(xué)，也是物理教學(xué)的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學(xué)單元之后，一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課，及時(shí)而有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。要上好一堂習(xí)題課，重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度，選編好例題和習(xí)題，認(rèn)真研究教學(xué)方法，把復(fù)習(xí)講評(píng)、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個(gè)有機(jī)整體。
　　以上對(duì)物理教學(xué)中最重要的三種課型教學(xué)進(jìn)行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學(xué)，才能把握高中物理的新課型、新特點(diǎn)、新教法，才能不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，不斷提高物理教學(xué)成績(jī)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］中國(guó)物理學(xué)會(huì)高中物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦.技術(shù)物理教學(xué)雜志，2011，03.