摘 要： 作者就怎樣讓學(xué)生把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做一種愉快的求知增能活動(dòng)提出了自己的觀點(diǎn)：信任關(guān)愛是學(xué)生學(xué)史興趣的最優(yōu)起點(diǎn)；培養(yǎng)思維是學(xué)生施展特長的最好渠道；探究實(shí)踐是學(xué)生陶冶情操的最佳舞臺(tái)。
　　關(guān)鍵詞： 初中歷史 新課改 快樂學(xué)習(xí)
　　
　　初中歷史是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課。以往的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)深入研究，過分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化，在學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生終身受益的東西很少。因此，新課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭先，積極競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　“快樂學(xué)習(xí)”，是當(dāng)代教育界正深入探討的課題。我在歷史教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，好奇心和求知欲極強(qiáng)，所以在新課程實(shí)施中引入“快樂學(xué)習(xí)”是完全必要的。在此，談一些體會(huì)與大家共同商榷。
　　一、信任關(guān)愛，學(xué)生學(xué)史興趣的最優(yōu)起點(diǎn)
　　愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！比绻覀兊恼n堂教學(xué)和傳授的知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會(huì)。我國古代偉大的教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙碌臍v史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，完全有可能做到讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們成為“樂之者”，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。歷史教師要高度重視并充分利用學(xué)生積極的心理因素。
　　回顧以往的課堂教學(xué)，教師當(dāng)主角，對(duì)學(xué)生不信任，提幾個(gè)問題讓他們?cè)跁险艺掖鸢福退闶且詫W(xué)生為主體了。這雖然由教師講變成了教師提問學(xué)生思考回答，但學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)。怎樣才是真正地以學(xué)生為主體呢？首先就得信任他們，關(guān)愛他們，相信他們有能力自主地學(xué)習(xí)、思考和分析。
　　第一節(jié)課，我信任他們，他們回報(bào)我一份驚喜。這節(jié)課，前三十分鐘我按照以往的教學(xué)方式完成了教學(xué)任務(wù)。用五分鐘做了幾道練習(xí)題。還剩十分鐘，干什么呢？書后有活動(dòng)建議：“想象一下北京人一天的生活情景?！爆F(xiàn)在的學(xué)生最不愛寫作文，我無法相信他們?cè)谶@十分鐘會(huì)寫出這樣一篇文章，也不相信他們能寫出什么來。為了調(diào)動(dòng)他們的熱情，我將題目改為“我——一個(gè)北京人的一天”。五分鐘過去后，一個(gè)學(xué)生舉手了：“我寫完了。”之后不斷地有人舉手表示完成。到下課時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生完成了作業(yè)，而收上來的作品令我感到驚喜。
　　一個(gè)頑皮的男生在文中描寫了他是怎樣細(xì)心地挑選石材，怎樣費(fèi)力地敲打、砍砸出他所需要的石刀，并用這把刀割開堅(jiān)韌的獸皮，吃到鮮美的肉。如果上課不認(rèn)真，他能再現(xiàn)這一真實(shí)的歷史場景嗎？
　　新穎獨(dú)特并且真實(shí)再現(xiàn)歷史的作品還有許多。這樣，在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，學(xué)生在文學(xué)想象和與作文方面也得到了一定的鍛煉和提高，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了輔助作用。此后，我在每一節(jié)課上都盡量多給他們機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，學(xué)生比以往更愿學(xué)歷史了。
　　二、培養(yǎng)思維，學(xué)生施展特長的最好渠道
　　以往的歷史課堂，大多以語言文字貫穿始終，這使學(xué)生更加沉默，學(xué)生的個(gè)性被禁錮，專長無用武之地，當(dāng)然反感歷史課堂。
　　新的課程改革，恰恰要求教師充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打好基礎(chǔ)。僅憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，讓歷史課堂充滿激情、充滿生機(jī)。
　　我在歷史課堂上嘗試了許多人認(rèn)為“不務(wù)正業(yè)”的行為。如，有些學(xué)生在畫房屋，這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊，河姆渡人的房子；學(xué)生在設(shè)計(jì)歷史大事年表時(shí)，有以表格形式的，有以紀(jì)年數(shù)軸方式的，還有的完全以圖畫的形式，不用一字而概括那一段歷史……學(xué)生們?cè)谟盟麄兩瞄L的方式敘述著歷史。演話劇、講故事、繪畫等，都是他們施展特長的渠道，從而不自覺地培養(yǎng)了探索和解決歷史問題的思維能力。
　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)起來了，教師當(dāng)然就可順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。每當(dāng)看到學(xué)生們的一件件作品——手抄報(bào)、小論文、演講稿、歷史劇本、手工制品等，我心中就有種說不出的高興。作為一名實(shí)踐者，我不僅有了一種步入教育新春天的感受，而且有了一種“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的喜悅。
　　三、探究實(shí)踐，學(xué)生陶冶情操的最佳舞臺(tái)
　　歷史是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。歷史教師要深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動(dòng)的故事，感人的形象，風(fēng)趣的語言，將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。初中生可塑性強(qiáng)，中學(xué)階段又是獨(dú)立見解形成的時(shí)期，若能適時(shí)進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且能使學(xué)生更熱愛這門學(xué)科。
　　新教材獨(dú)特的一處設(shè)計(jì)，是安排了單獨(dú)的活動(dòng)課?！捌平獠侍罩i團(tuán)”是第一節(jié)活動(dòng)課。應(yīng)該怎樣上？沒有答案。我將活動(dòng)分為兩部分：各組負(fù)責(zé)一件彩陶，討論，破解它的制作、作用等謎團(tuán)，然后自行設(shè)計(jì)一件陶器，描繪上個(gè)人所喜愛的紋飾并互相交流。學(xué)生們?cè)谶@片自由的空間里，思維非?；钴S，爭相發(fā)表言論，各抒己見。
　　特別對(duì)一件小女孩形狀的陶器，學(xué)生們浮想翩翩。有的組認(rèn)為這是一件容器，用于澆花；有的組認(rèn)為這是一件紀(jì)念品，用以紀(jì)念這位部落首領(lǐng)的女兒……各組之間紛紛引經(jīng)據(jù)典旁征博引，證明自己的論點(diǎn)是正確的。最后的共同觀點(diǎn)是小女孩在憧憬著美好的未來。這時(shí)，每位同學(xué)的臉上也都帶著純真的微笑。
　　正是這些活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生探究歷史知識(shí)的興趣，也使他們更注意課外搜集資料來充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)歷史過程中，他們也不再拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是以各種豐富的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了分析、解決問題的能力，提高了辯論、競爭的意識(shí)，加強(qiáng)了審美觀，領(lǐng)悟到我們祖先的聰明和偉大，激發(fā)了民族自信心和自豪感。
　　總之，新課程改革對(duì)歷史教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師不再是知識(shí)傳授者，而是學(xué)生成長中的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開發(fā)人，課改的研究人……雖任重道遠(yuǎn)，卻無限光榮。讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，正是歷史學(xué)科教育教學(xué)追求的目標(biāo)。歷史教師唯有在教學(xué)過程中不斷進(jìn)修和自我學(xué)習(xí)，唯有讓學(xué)生把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做一種愉快的求知增能活動(dòng)，才可以積極地“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，讓學(xué)生終身受益，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代發(fā)展所賦予的重任。
　　
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