著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，它促進了個人潛力的發(fā)揮。興趣是學生活動的強化劑，在學生的認識過程和學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。它能集中注意力，活躍思維，使人產(chǎn)生積極探求的動力。我發(fā)現(xiàn)學生對信息技術這門課很感興趣，而對信息技術知識并不感興趣，表現(xiàn)在：（1）學生對上機操作都表現(xiàn)出極大的參與熱情，而做的內容常常是一些娛樂性游戲，學習目的不明確；（2）大部分學生只是在課堂上才學習信息技術知識，課余時間則沒有自覺主動學習，沒有形成一個良好的學習信息技術的氛圍。那么如何改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習興趣呢？根據(jù)這幾年的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面抓起。
　　一、培養(yǎng)學生的自信心
　　自信心是力量的源泉，是人們成功必備的一種心理品質。古往今來，凡是在事業(yè)上取得成就的人，無一不是以堅強的自信心為先導的。古希臘學者阿基米德宣稱：“給我一個支點和一根足夠長的杠桿，我就能撬動整個地球。”這是何等的氣魄，正是這種令人驚嘆的自信，燃起了他無窮的智慧，使他作出了光照史冊的巨大貢獻。學生要想搞好學習，缺乏自信是不可設想的。
　　經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，在初中階段學生接觸計算機的機會不多，對計算機感到很神秘，對計算機雖有好奇心，卻缺乏學好計算機的信心。要破除學生對計算機的神秘感，首先就必須讓學生了解計算機的過去、現(xiàn)在和將來，以及計算機的基本功能和作用。學生只有對計算機有了一定了解，做到心中有數(shù)，就有了學好計算機的信心。
　　要讓學生成功完成三到四個操作任務，給學生一個能夠駕馭計算機的感覺，增強學好計算機的信心。這些操作任務必須簡單容易上手，比如改變桌面背景和設置屏幕保護程序，這些操作學生只需用鼠標輕輕點擊就能完成。當學生看到自己能夠輕易地給計算機改頭換面或者看到屏幕保護程序那形象、直觀的畫面時，不但激發(fā)了學生的學習熱情，而且增強了學習計算機的信心，也就有了學習計算機的興趣。
　　二、分層施教，培養(yǎng)不同層次學生的興趣
　　成功是興趣的支柱，教師要關注全體學生特別不能放棄后進生興趣的培養(yǎng)，因材施教，讓全體學生都享受成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。
　　1.設計課堂教學分層
　　學生的個性特點是影響學生學習質量的重要因素。在備課時要因人而異地設計教學環(huán)節(jié)，做到揚長避短、分類指導。為此，我以每一個學生的現(xiàn)有水平為起點，制定了不同的目標。對程度高的同學設立較高的標準，而對程度差的學生則降低標準要求，指導他們單項訓練，強調不管是誰，只要能達到目標、次次有進步就給予一定的肯定，使不同層次的學生都得到相應的提高，激發(fā)全體學生的興趣。
　　2.設計課堂任務分層
　　在課堂教學的過程中，可隨時根據(jù)學生的情況，調整新的上機任務。教師針對本班學生微機技能的差異，可設計三個層次的任務，即基本任務、綜合任務、創(chuàng)造性任務。通過上機操作分層任務，學生各自學有收獲，激發(fā)學習興趣，調動學習的主動性和積極性。
　　3.設計分層練習
　　布置練習是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。練習的布置不應統(tǒng)一，在掌握各層次學生本節(jié)課的學習效果后，可設計分層練習。例如：在處理“信息的處理技術”等類型章節(jié)時，教師可先為學生設計一定的練習，然后以學習小組為單位組成創(chuàng)作組，允許他們以組為單位共同完成。在小組里，水平不同的學生可根據(jù)各自不同的基礎或是特長、愛好自由地選擇子練習，更好地發(fā)揮學生的主觀能動作用：美術功底好的同學可負責畫面的設計，文采好的同學可負責文字草稿……分層練習設計使全體學生不同程度地落實了新知，充滿了對學習的自信和興趣。
　　三、培養(yǎng)學生的信息技術情感
　　培養(yǎng)學生的信息技術情感是提高學生學習興趣不可忽視的內容。信息技術作為高新技術，廣大學生都認為它深不可測。為了讓學生進一步認識信息技術，培養(yǎng)信息技術情感，我們可以安排一些信息技術活動。如設計一些課外信息活動，或者讓學生每人每周通過各種來源獲取一些信息技術產(chǎn)業(yè)新聞，或者讓學生制作關于信息技術的電子板報，主題是關于信息技術的“綜合報道”、“硬件天地”、“軟件世界”、“名人軼事”、“網(wǎng)絡與通信”、“高手妙招”、“經(jīng)典網(wǎng)站”等。這些活動，能讓學生逐步養(yǎng)成主動了解信息技術的習慣，建立起信息技術情感。
　　四、營造平易近人的和諧氣氛，激發(fā)學生的興趣
　　教師在課堂上要注意師表形象和師德修養(yǎng)。因為每一位學生都有一個美好的愿望，都希望得到老師的信任和尊重。對待學生要和藹可親、一視同仁，特別是對后進生要倍加關心，不厭棄鄙視，更不應諷刺挖苦，對于他們回答的問題，哪怕只有一點是對的，老師都應滿腔熱情地給予鼓勵，認真地予以補充，增強他們回答問題的信心，消除他們的恐懼、自卑心理，激發(fā)他們的學習興趣。老師在課堂上不應嚴肅有余而幽默不足，不應整節(jié)課都非常嚴肅地說教，適當?shù)夭迦霂拙溆哪脑?，就能化解一些尷尬，將學生的注意力轉移到學習上來，從而建立師生間民主、平等的關系，創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，達到消除學生的心理障礙，激發(fā)學生學習興趣的目的。
　　從當前看，信息技術發(fā)展速度快、知識更新周期短，從未來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代人們進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。激發(fā)學生的學習興趣，并保持學習興趣，有助于學生形成主動積極學習信息技術，使用信息技術，參與信息活動的情感態(tài)度，從而有效提高學生的信息技術水平。