摘 要： 士官任職教育是為了使士官適應(yīng)崗位任職需要所進(jìn)行的軍事性職業(yè)教育。作者結(jié)合士官學(xué)員《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》課程教學(xué)實(shí)踐，對在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)員興趣、采取什么樣的教學(xué)方法和手段進(jìn)行了探討，并介紹了在士官教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
　　關(guān)鍵詞： 士官教學(xué) 復(fù)雜電磁環(huán)境 教學(xué)方法
　　
　　近年來，隨著無線電技術(shù)在軍事裝備上的廣泛應(yīng)用，以及機(jī)械化戰(zhàn)爭向信息化戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)變，戰(zhàn)場電磁環(huán)境日趨復(fù)雜，對戰(zhàn)場復(fù)雜電磁環(huán)境的研究逐漸成為熱點(diǎn)。目前，復(fù)雜電磁環(huán)境相關(guān)課程已列為院校各層次士官必學(xué)必訓(xùn)必考的內(nèi)容。這就為切實(shí)增強(qiáng)部隊(duì)在信息化條件下的戰(zhàn)斗力提供了有力保障。《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》開始作為一門獨(dú)立的新課程，出現(xiàn)在多所部隊(duì)院校多種專業(yè)的士官學(xué)員課表中。
　　然而，《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》是一門屬于當(dāng)前理論和技術(shù)前沿的課程，其中關(guān)于電磁兼容、頻譜管理、空天電一體戰(zhàn)等方面的概念相對于普遍只有專科學(xué)歷的士官學(xué)員來說較為深奧，將其列入士官教學(xué)課表也是最近幾年的事情。無論是從教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐上，都存在諸多有待改善的地方。為強(qiáng)化教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，有必要根據(jù)該門課程及士官學(xué)員的特點(diǎn)，總結(jié)提出適合該門課程教學(xué)的規(guī)律和方法。我多年來從事該課程的士官教學(xué)工作，現(xiàn)將幾點(diǎn)關(guān)于該課程教學(xué)的思考陳列于此，拋磚引玉，以期增強(qiáng)該課程的教學(xué)效果。
　　一、從課程本身尋找亮點(diǎn)
　　近年來，士官任職教育的比重在軍校教育中逐年增加，其目的是使士官適應(yīng)崗位任職需要。然而從士官個體的角度來看，進(jìn)入院校學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)的主動性仍存在較大差異。很多士官學(xué)員本身學(xué)歷水平不高，再加上《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》屬于一門概念較多、難以理解的新興課程，無疑將削弱多數(shù)學(xué)員對這門課的初始興趣。
　　因此，要從一開始就突出該課程的亮點(diǎn)，通過各種手段吸引學(xué)員的注意力。比如在介紹電磁波相關(guān)概念時，就可以從身邊的電子產(chǎn)品說起；在介紹電磁兼容時，可以從家用電器之間的相互干擾入手；在談到復(fù)雜電磁環(huán)境下的訓(xùn)練與作戰(zhàn)時，則可利用士官學(xué)員經(jīng)歷豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)員根據(jù)參與過的實(shí)際演習(xí)戰(zhàn)例談體會。這其中，教員的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。許多事例證明，學(xué)員喜歡不喜歡某門課程，往往并非取決于該門課程的性質(zhì)，而通常取決于講授該門課程的教員。教員切忌照本宣科，脫離實(shí)際，這樣只會拒學(xué)員于千里之外，大大降低學(xué)員的參與積極性。
　　二、辯證采用建構(gòu)主義教學(xué)方法
　　建構(gòu)主義教學(xué)理論源于瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰的“認(rèn)識發(fā)生論”，這一理論揭示了學(xué)習(xí)過程的基本規(guī)律，闡明了學(xué)生如何學(xué)習(xí)、意義如何建構(gòu)、概念如何形成及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的主要因素等。上世紀(jì)九十年代以來，建構(gòu)主義教育理論在我國教育界逐漸盛行，并被引入職業(yè)教育中。建構(gòu)主義教學(xué)理論在教師的教和學(xué)生的學(xué)及二者的關(guān)系上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的主動性，即思想意識和行為的主動性。而教師的作用主要體現(xiàn)在導(dǎo)向者作用——努力調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)者作用——高度重視對學(xué)生錯誤的診斷與糾正，中介者作用——在學(xué)生與教育方針及知識間架設(shè)橋梁，把最新的方法、知識提供給學(xué)生，并注意他們?nèi)娴乃刭|(zhì)提高。
　　然而也必須看到，建構(gòu)主義在職業(yè)教育中也存在其價值導(dǎo)向方面的缺憾。從教學(xué)理論的知識觀分析，建構(gòu)主義無法很好地說明學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)什么樣的知識；從學(xué)習(xí)觀著眼，建構(gòu)主義忽視知識系統(tǒng)性的傾向不太符合教學(xué)發(fā)展的實(shí)際；從教學(xué)觀上來看，建構(gòu)主義也很難給教師的教學(xué)工作以合理的指導(dǎo)。因此，在《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》這門課的授課課程中，教員必須辯證運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)方法，把握好知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，引導(dǎo)好課堂討論，落實(shí)好學(xué)員學(xué)習(xí)的主體性。
　　三、多種教學(xué)手段并用
　　對于這樣一門概述性質(zhì)的課程，沒有比豐富多彩的教學(xué)手段更能吸引士官學(xué)員的注意力了。充分利用好現(xiàn)代教育手段和工具至關(guān)重要。多媒體資料豐富是這門課程的一大特點(diǎn)。在課堂上，美軍的電子戰(zhàn)影像視頻、網(wǎng)絡(luò)上的黑客攻擊、閱兵演習(xí)中的新式武器，還有新近發(fā)生的相關(guān)新聞事件都可以成為討論的話題。事實(shí)證明，學(xué)員參與此類話題討論的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象，因勢利導(dǎo)給出的結(jié)論和概念定義更具有說服力。
　　在實(shí)施過程中需要注意的一點(diǎn)是，要把握好教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。所有的方法和手段都是為內(nèi)容服務(wù)的。要做到有放有收，收發(fā)自如，切忌因過于發(fā)散而導(dǎo)致跑題。而作為一門概述課，教員在不影響基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，也可適應(yīng)性地擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以利于更多具有吸引性的教學(xué)手段的介入。
　　四、尊重學(xué)員已有的知識結(jié)構(gòu)
　　士官學(xué)員入學(xué)前所學(xué)的專業(yè)各異，入學(xué)的動機(jī)也千差萬別，有的是機(jī)務(wù)員，有的是情報員，有些甚至還是警衛(wèi)員和衛(wèi)生員，等等。因此，首次授課前的行教聯(lián)系工作必須做到位，徹底摸清楚所教對象的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)員，制定不同的教學(xué)方法和手段，因材施教方能取得較好的效果。
　　在授課過程中，教員應(yīng)把握好教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，循序漸進(jìn)，切勿為了所謂的“系統(tǒng)”講授而不顧學(xué)員接受與否。在課堂教學(xué)過程中始終要注意幾個原則性問題：概念引入是否水到渠成，案例分析是否類比妥當(dāng)，學(xué)員反應(yīng)是否及時主動，總體效果是否積極良好。
　　在《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》課程的考核方式上，可以靈活采用各種不同的方法。目前較為有效的方法包括筆試、口試、專題演講式、總結(jié)報告式等。另外，還要注重平時成績的權(quán)重，調(diào)動學(xué)員參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際過程中也可以綜合采用以上幾種方法，為該課程做一個完善的總結(jié)。
　　
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