摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合，教學(xué)語(yǔ)法的目的是使學(xué)生更好地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)。在教學(xué)中教師如果不向?qū)W生講解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就難以真正理解所學(xué)的語(yǔ)言材料，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤；單講不練，也不能讓學(xué)生很好掌握語(yǔ)法。教師應(yīng)把語(yǔ)法教學(xué)與聽、說(shuō)、讀、寫等自然地融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確、更有意義地運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的目的。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí) 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)用能力
　　
　　如何教學(xué)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法，怎樣教才能讓學(xué)生扎實(shí)掌握，一直是很多老師困惑的事情。近幾年，我一直任教高年級(jí)英語(yǔ)，在教學(xué)中，嘗試用各種方法改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)方式，力求找到適合教材要求、讓學(xué)生更易接受的方法。經(jīng)過實(shí)踐，我總結(jié)出了以下語(yǔ)法教學(xué)順序：首先，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一個(gè)有意義的情景中理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義；其次，給學(xué)生提供足夠的真實(shí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒容^真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；最后，在學(xué)生理解語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
　　有人說(shuō)，教學(xué)情境境的設(shè)置是語(yǔ)法教學(xué)的“催化劑”，這句話說(shuō)得很有道理。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握，更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。那么該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境呢？我作了以下思考。
　　一、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境
　　語(yǔ)法教學(xué)不能單獨(dú)進(jìn)行，要跟一定的語(yǔ)篇結(jié)合在一起。給學(xué)生提供一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中自己體驗(yàn)語(yǔ)法的用法，會(huì)起到不可忽視的作用。所以說(shuō)，怎樣利用語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)法滲透教學(xué)，是值得我們認(rèn)真思考的問題。書本的課文部分是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的第一手資料。我們可以先利用聽、說(shuō)等方法，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容及其大意，再通過多讀、體會(huì)、練習(xí)等了解語(yǔ)法在句子中的運(yùn)用。最后通過寫等形式進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，加深理解新授語(yǔ)法在句子中的運(yùn)用。
　　5B Unit 6At a PE Lesson學(xué)習(xí)的都是體育課上的指令，而且涉及墊上的動(dòng)作，單憑在教室里幾個(gè)近似動(dòng)作的演示和教師的口頭解釋，學(xué)生們學(xué)得無(wú)趣，理解與記憶總是不夠嚴(yán)實(shí)。我在備課時(shí)，思前想后，最后決定帶著全班來(lái)到操場(chǎng)，借來(lái)墊子，先進(jìn)行指令的學(xué)習(xí)與演示（當(dāng)然是請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示了）。然后分組進(jìn)行活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行下指令和做動(dòng)作。因?yàn)樯险n地點(diǎn)特別，學(xué)生們體會(huì)到了從未有過的新鮮感和刺激感，他們動(dòng)動(dòng)、跳跳，置身于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，其樂無(wú)窮。后來(lái)的延續(xù)學(xué)習(xí)和檢查反映：學(xué)生的掌握情況非常好。
　　二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境
　　為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，許多學(xué)者和教師提出了一些新的語(yǔ)法教學(xué)策略或方法。采用這些策略和方法，教學(xué)效果很顯著，但也是很枯燥的，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)新教學(xué)理念的引入，帶給學(xué)生新的感受和新的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)、有趣。
　　1.利用guessing game學(xué)習(xí)語(yǔ)法
　　活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是學(xué)生的特點(diǎn)。教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，把語(yǔ)法教學(xué)融入guessing game 中，這樣可以有效地激活學(xué)生的思維、激發(fā)興趣。如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“What...doing”時(shí)，我首先通過其他方法呈現(xiàn)新句型：“What are you doing？”然后通過學(xué)生做動(dòng)作，競(jìng)猜的方式讓學(xué)生練習(xí)“Are you...”，最后通過Magic eyes的游戲讓學(xué)生猜幾位明星或者學(xué)生在干什么來(lái)操練“What is he/she doing？”通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們熱情高漲，一個(gè)個(gè)搶著猜測(cè)，句型學(xué)習(xí)效果顯著。
　　2.在兒歌中學(xué)習(xí)語(yǔ)法
　　兒歌的節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)富于韻律感，所以利用兒歌教學(xué)發(fā)，讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)6A第6單元過去式發(fā)音時(shí)，我就通過指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌的方式，把過去式加了ed后的三種讀音自然地教給了學(xué)生。在吟唱這首歌謠的過程中，學(xué)生不但輕松地掌握了三種發(fā)音，而且陶冶了情操。
　　3.在故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)法
　　學(xué)習(xí)語(yǔ)法，首先要有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。我認(rèn)為故事是一個(gè)很好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)語(yǔ)境。它帶給學(xué)生很多益處：在故事教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，可使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中，體會(huì)單詞的意義及語(yǔ)法的功能，即將故事作為詞匯和語(yǔ)法的一個(gè)載體來(lái)使用，效果一定不錯(cuò)；在故事教學(xué)中穿插語(yǔ)法和詞匯對(duì)學(xué)生的意志力和注意力也有一定的鍛煉作用。從這個(gè)角度來(lái)看，這種英語(yǔ)教學(xué)方法有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，是可取的。當(dāng)然，故事內(nèi)容要跟語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
　　三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境
　　給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，把已有知識(shí)和新學(xué)句型結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生深刻記憶。對(duì)話的真實(shí)性和情境化也會(huì)影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，以及語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用效果。因此，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)場(chǎng)景或者虛擬現(xiàn)實(shí)生活的交際情景，讓他們發(fā)揮想象力，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，改編課文或自編對(duì)話，通過表演，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，使某些特定語(yǔ)法扎實(shí)扎根在每一位學(xué)生腦海里。
　　6A Unit 6 Planning for the weekend主要是語(yǔ)法將來(lái)時(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)這單元內(nèi)容時(shí)，我基本上每課都會(huì)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生用將來(lái)時(shí)來(lái)相互討論，比如：讓學(xué)生們結(jié)合自己的情況，談?wù)刉hat are you going to do this evening/Children’s Day.在公開課時(shí)，我最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：If you have 100 yuan，How will you spend it？What are you going to do？2012年教本單元時(shí)正好學(xué)校組織春游，我就安排學(xué)生們準(zhǔn)備話題：Planning for the Spring outing.課上讓他們互相交流。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生交流更真實(shí)化，學(xué)生因此對(duì)將來(lái)時(shí)的印象更深刻。
　　在提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，語(yǔ)法講解和學(xué)生書面練習(xí)還是非常必要的。如何安排語(yǔ)法講解和書面練習(xí)？有些老師認(rèn)為只有把語(yǔ)法盡可能詳盡地解釋，才能保證學(xué)生運(yùn)用的正確性，而真正給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)卻很少；更有老師認(rèn)為只有多做題才能熟能生巧，但錯(cuò)了訂正，再做還是錯(cuò)，沒有取得明顯的進(jìn)步效果。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式缺乏理論指導(dǎo)。實(shí)踐證明：好記性不如爛筆頭。理論知識(shí)，還是讓學(xué)生記在筆記本上比較好，課上無(wú)法接受的同學(xué)可以利用課余時(shí)間自己鞏固，以免教師在課上一遍遍枯燥地重復(fù)。此外，在基本掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生圈出相關(guān)的關(guān)鍵詞。這樣練習(xí)會(huì)變得更有意義，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握也會(huì)因練習(xí)而更印象深刻，達(dá)到理想的教學(xué)效果——學(xué)生懂了，會(huì)做了。
　　語(yǔ)法教學(xué)有講究，如同數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，講究一定的教法。教給學(xué)生可取的方法才能讓學(xué)生獲益良多、不斷進(jìn)步。教學(xué)過程就是一個(gè)不斷探索與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)找到更多更適合學(xué)生的方法。