課堂教學是教學的最重要環(huán)節(jié)，如何向45分鐘的課堂教學要質(zhì)量、要效益？俗話說：“雨過留下潮濕的印記，雁過留下輕盈的身影，愛過留下洶涌的激情?！蹦敲矗⒄Z教師在一堂課后應該給學生留下什么？是印象還是體驗？是知識還是能力？是情感還是……這個問題一直縈繞在我的腦海，長久以來我都在思考：怎樣才是高效的英語課堂呢？我眼中的高效課堂又是怎樣的呢？下面談談看法。
　　一、把握課前幾分鐘，營造“英語樂園”課堂教學氛圍。
　　上課前三、五分鐘的Daily report能充分調(diào)動學生的積極性，提升學生的自信心和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和習慣。Daily report的形式應是多元化的。學生可以談自己的有關(guān)情況，說學校，話家鄉(xiāng)，談人生理想，歌曲小品，可以是單人、雙人甚至是多人，形式不限，人數(shù)不限，在不知不覺中活躍課堂氣氛，猶如置身于一個“英語樂園”。
　　二、遵循以學生為主體、教師為主導的教學原則。
　　英語素質(zhì)教育提倡課堂教學，必須以學生為中心，教師要樹立為學生服務的意識，摒棄“一言堂”、“滿堂灌”、“獨角戲”的做法，當好導演、演員（配角）、觀眾或裁判的角色，引導學生大膽思維，幫助學生較好地完成學習任務，用多元化評價方式幫助學生建立自信，認識自我，激發(fā)內(nèi)動力，使學生高效、自主地學習。如何做到真正以“學生為主體，教師為主導”，一方面要求教師必須做好充分的課前準備工作，另一方面要求教師不斷“充電”提高自身素質(zhì)。教師在課堂教學過程中，必須熟練運用教育心理學等相關(guān)理論，正確、適時引導，靈活、巧妙地調(diào)度，達到合理創(chuàng)設(shè)語言學習情境的目的，教師要盡可能地使用簡單易懂的英語激活情景。
　　三、激發(fā)學生學習英語的興趣，營造民主、平等、幽默的課堂氛圍。
　　教學設(shè)計要貼近學生的生活，讓學生動起來，讓學生生動活潑求發(fā)展。要營造民主、平等、幽默WW/3aK+RxW5DJhFdTwTvgNmbiQV8Ng+3qo9zgZAYiWQ=的課堂氛圍，讓學生笑起來。運用多媒體教學手段，讓教學生動活潑起來。課堂上要還時間給學生，讓學生輕松起來。創(chuàng)新精神鼓勵質(zhì)疑求異，讓學生的智慧火把燃起來。注意課堂教學藝術(shù)的形象性，讓課堂劇目精彩起來。
　　教師可以根據(jù)教學實際情況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，科學合理地重組教材，滿足不同層次學生的需求，使所有學生在語言知識和語言能力上均有所發(fā)展。在課堂教學中教師要盡量滿足優(yōu)秀生的需求，讓其“吃得飽”，還要顧及中等生和學困生，讓其“消化好”。為此，教師可以科學合理重組教材，可以根據(jù)實際情況進行單元之間和單元內(nèi)調(diào)整。
　　四、指導學生做好課堂筆記，當堂訓練。
　　“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。在“高效課堂”上，學生的問題討論多了，聽說讀寫的任務多了，教師的語法講解少了，再加上多媒體的普遍使用，教師的板書也少了。許多學生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來什么筆記都沒記，這無疑使課堂的有效性大打折扣。因此，教師指導學生做好筆記是非常重要的。我上課時，經(jīng)常引導學生直接在書本上用不同的符號標注，如：新單詞用單下劃線，重點短語用雙下劃線，關(guān)鍵的介詞打圈，引導詞用三角標注，等等。此外，要經(jīng)常提醒學生對課堂筆記進行復習，讓課堂筆記真正發(fā)揮提高課堂效率的作用。
　　另外，要設(shè)計一些有針對性的練習，讓學生“當堂訓練”。在教學中，我們應該讓學生做到堂堂清，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。不少老師喜歡占用大量的課堂時間講句型、講語法，聽得學生昏昏欲睡。這樣的課堂何來效率？只會使學生更討厭英語。我在講到一些需要記憶的知識點時，通常讓學生在限定的時間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習進行運用、鞏固，這些練習最好在老師的監(jiān)督下完成。只有保證學生有足夠的“練”習時間，老師才能對學生的學習方法和答題技巧進行引導，學生也才能夠?qū)λ鶎W知識的重點、難點及時地突破和鞏固。
　　五、找“興奮點”，激發(fā)學生興趣。
　　一部分學生初學英語時還頗有興趣，學習比較認真，但一段時間后就變得毫無信心了，對英語失去了興趣。在課堂教學中教師可以因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種情境，利用實物、圖片、簡筆畫等媒介直觀生動地進行教學；利用錄音、錄像、投影、DVD等媒體教學手段幫助學生化解難點，培養(yǎng)他們學好英語的信心，在英語教學中，如果教師能自始至終地激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，學生就會像服了靈丹妙藥似的，英語成績不斷提高。例如我在講解動詞短語時，用把握副詞詞義決定的方式來啟迪學生正確猜測短語的真正含義，如教學leave alone/leave over時，我就用alone和over來決定這兩個動詞短語的詞義，alone表單獨，leave alone就表不理會；over表多于、超過，leave over就表留下多的，就作留下的含義，用這種方法學生就不會混淆，就會對新知識有興趣?？傊?，只有感興趣的東西，他們才會樂意學、主動學，才能克服困難，在笑聲中激發(fā)學生興趣，在笑聲中提高英語水平。
　　六、語法在語境中掌握。
　　新課程推行以來，許多教師有摒棄語法教學的傾向，整堂課只剩下Questions，F(xiàn)ree talk和Discussions，他們認為，只要涉及語法教學，就會有教學方面陳舊，不順應教學改革之嫌。其實，這是“因噎廢食”，從一個極端走向另一個極端。我認為，教師應當好好利用課文中出現(xiàn)的語法，在屢次涉及某人語法項目的基礎(chǔ)上適時地對語法進行分析、歸納、總結(jié)是有必要的。一般來說，每個單元都有一個語法重點，并在接下來的單元中多次出現(xiàn)，教師應該讓學生通過理解課文中的一些句子逐步熟悉這種語法內(nèi)容，學生熟悉語法內(nèi)容的過程是一個從感悟到理性的過程，如我在教學非謂語動詞中分詞作表語時，就反復用Are you interested in the story？Is the story interesting？Are you bored？Is the speech boring？用這種方法，把語法置于語境中，讓學生在實際的語言材料中逐步感知、理解，并達到最終掌握語法的目的。
　　高效課堂的靈魂就是相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。簡單地說，是立足于“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”。高效課堂是在追求“四維目標”，實現(xiàn)更高層次的教育，即超越原有的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，而上升到通達智慧的層面。