摘 要： 電化輔助教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生了一定的沖擊。本文從電化輔助教學(xué)對(duì)職中英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響和作用等方面進(jìn)行了闡述，以最大限度地發(fā)揮電化輔助教學(xué)對(duì)職中英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 電化輔助教學(xué)
　　
　　一
　　我在多年的職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式不利于課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)。在職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用電化輔助教學(xué)有一定的必要性，主要有以下幾個(gè)原因。
　?。ㄒ唬┥次C(jī)的影響
　　近幾年，由于我國(guó)高考制度的改革和社會(huì)狀況的變化，考上普高，進(jìn)大學(xué)深造已成為眾多家長(zhǎng)心中的正統(tǒng)出身之道。中考成績(jī)稍好一點(diǎn)的學(xué)生都千方百計(jì)奔向普高，不少職業(yè)高中“門庭冷落鞍馬稀”，出現(xiàn)生源危機(jī)，只能大幅度地降分，以確保達(dá)到計(jì)劃招生人數(shù)。學(xué)校生源主要是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，他們中考總成績(jī)一般在450分左右（中考總分為750分）。
　?。ǘW(xué)生自身因素的影響
　　職高生與普高生主要差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)上。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，不能很好地配合老師的教學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)生存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙：①自卑心理。學(xué)習(xí)方法不得法，雖然很努力，但成績(jī)就是上不去，學(xué)習(xí)興趣不高。②被動(dòng)心理。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，認(rèn)為英語(yǔ)與所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，存在隨意應(yīng)付的心理。③厭學(xué)心理。由于多次失敗，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，干脆放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。④畏難心理。覺得英語(yǔ)很難學(xué)，怕記單詞，學(xué)習(xí)毅力差。以上的幾種心態(tài)，再加上基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這是大多數(shù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的普遍狀況。
　?。ㄈ﹤鹘y(tǒng)教學(xué)方式與電化輔助教學(xué)不同
　　現(xiàn)在絕大部分職業(yè)學(xué)校仍然采用“一塊黑板，一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。英語(yǔ)教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具——語(yǔ)言成了枯燥的苦學(xué)。
　　電化輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　二
　　為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，改變英語(yǔ)教學(xué)面貌，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我們必須在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，改革教學(xué)方法。實(shí)踐證明：在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用電化輔助教學(xué)，有如下作用。
　　（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　多媒體可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息融為一體，充分調(diào)動(dòng)多種感官的處理功能，使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容用形象化的、動(dòng)態(tài)的方式加以表達(dá)，提高教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個(gè)意義上說(shuō)，多媒體淡化了學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間的界線，改善了教與學(xué)的關(guān)系。因此，利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，就是取現(xiàn)代教學(xué)之長(zhǎng)，避傳統(tǒng)教育之短。例如，在教授高一英語(yǔ)Islands時(shí)，我把亞歐地圖復(fù)制到課件中，對(duì)大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國(guó)（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland）的各個(gè)組成部分分別著色，在授課起始，用英語(yǔ)對(duì)各個(gè)不同地區(qū)的人文、語(yǔ)言、信仰作簡(jiǎn)要介紹，同時(shí)配上恬靜和諧的樂(lè)曲，使學(xué)生對(duì)這一國(guó)家的構(gòu)成、地理、人文景觀有了直觀的了解，這對(duì)整篇文章的理解十分有益。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。
　　電化輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。學(xué)生被多媒體中的聲、色、形、景深深地吸引，就會(huì)投入地學(xué)習(xí)。在課堂上，他們會(huì)認(rèn)真聽講、用心回答問(wèn)題、自覺完成任務(wù)，尤其在利用多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中使用英語(yǔ)，可以獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法和好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更有利于提高能力。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)，首先涉及如何使用電化手段與語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題。如果能通過(guò)電化教學(xué)溝通、控制教學(xué)信息，并且突出語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，就能獲得最佳的教學(xué)效果。如在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室中，利用其中的設(shè)備，學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)音訓(xùn)練達(dá)到熟能生巧的境界，改變了老師統(tǒng)一講，學(xué)生一起聽、一起讀的單一教學(xué)方法。這一教學(xué)軟件在聽、讀、說(shuō)方面做了綜合有機(jī)的安排，提供了大量的語(yǔ)音練習(xí)、口語(yǔ)實(shí)踐及視聽資料，而且有專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作與特技制作，我針對(duì)各個(gè)學(xué)生的自身情況對(duì)教學(xué)軟件加以選擇和控制，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生聽、讀、說(shuō)的水平，并使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，有些學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)思維，許多內(nèi)容不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，又有英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則限定，很難在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用電化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)殡娀襟w使學(xué)生的聽、讀、說(shuō)能力增強(qiáng)了，其提供的大量知識(shí)使學(xué)生的視野得到了開闊，引導(dǎo)學(xué)生由縱向思維發(fā)展到逆向思維，由聚斂思維發(fā)展到發(fā)散思維，即讓學(xué)生從單向思維發(fā)展到多向思維，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在實(shí)踐中，我讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫情節(jié)進(jìn)行情景對(duì)話配音，學(xué)生展開想象的翅膀，舉一反三地、靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行配音，他們的創(chuàng)新能力也得到了提高。
　?。ㄋ模┰鰪?qiáng)課堂教學(xué)效果。
　　1.使用電化教學(xué)，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)學(xué)科作為一門工具型學(xué)科，更加需要顯示其實(shí)用性和交際性，為此需要改變一些教法?？墒菫榱藢W(xué)生理解、適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上老師十分為難。例如在一些教學(xué)內(nèi)容的引入、知識(shí)點(diǎn)的操練、學(xué)生的活動(dòng)安排上，老師用英語(yǔ)解釋或者安排時(shí)，學(xué)生有時(shí)不能理解，不能立刻與老師互動(dòng)，使老師費(fèi)力又費(fèi)心。使用電化手段可以簡(jiǎn)化這些教學(xué)環(huán)節(jié)，如Body language這篇文章講的是身勢(shì)語(yǔ)言即手勢(shì)語(yǔ)言。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)body language有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，我利用多媒體Adobe Premiere制作了一個(gè)視頻片斷，讓學(xué)生看卓別林電影片斷以導(dǎo)入新課。世界各地語(yǔ)言都不同，但許多body language是相通的，學(xué)生看后馬上領(lǐng)會(huì)了什么是body language。在許多情況下，借助電化教學(xué)，讓學(xué)生“Look”、“Listen”，就能順利地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　2.使用電化教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在初中階段所獲得的英語(yǔ)知識(shí)較少。電化手段如同活水的源頭，源源不斷提供著各種知識(shí)。如聽力教學(xué)中，把大量與Sleeping相關(guān)的聽力資料提供給學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充書本以外的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)的聽力內(nèi)容，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。
　　電化手段可以吸引學(xué)生更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；教師合理利用電化手段，可以使自身業(yè)務(wù)、專業(yè)素質(zhì)更上一個(gè)臺(tái)階，能更好地做好引導(dǎo)工作。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，與電化手段合理相結(jié)合，可以提高教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)教學(xué)大放異彩?？傊嗝襟w以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為我國(guó)從目前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，理所當(dāng)然地成為英語(yǔ)素質(zhì)教育的必要工具和手段，成為傳統(tǒng)教學(xué)的突破口，并以嶄新的姿態(tài)、全新的面貌迅猛發(fā)展，沖擊著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)。因此，為了改變職校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，舊的教學(xué)方法急需改進(jìn)，電化教學(xué)手段在職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)普及使用。
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