要： 高中英語教學(xué)應(yīng)以人為本，在強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重，很少真正做到“因材施教”。作者進(jìn)行了“分層教學(xué)”的嘗試，通過一年的實(shí)踐，取得了一定的成效，在此進(jìn)行總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)效果 反思
　　
　　一、嘗試分層教學(xué)的原因
　?。ㄒ唬┯⒄Z學(xué)習(xí)分化的加大
　　進(jìn)入高二，隨著教材和教學(xué)進(jìn)度的深入，學(xué)生的兩極分化日益明顯，部分學(xué)生初中階段養(yǎng)成的靠記憶或題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試技巧，在重知識(shí)更重能力的高中英語教學(xué)中無用武之地。
　　（二）班級(jí)授課制條件下的局限
　　新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式已逐漸運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，但在實(shí)施教學(xué)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂、說不出，其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力也在逐步加重，從而使學(xué)習(xí)的積極性受到打擊；而基礎(chǔ)好的學(xué)生往往覺得學(xué)過的內(nèi)容有時(shí)是在重復(fù)，知識(shí)和能力得不到很好的拓展，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語的興趣有所減弱。
　　二、分層教學(xué)的嘗試
　　所謂的“分層教學(xué)”，就是在教學(xué)