隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及，英語(yǔ)作為一門非常重要的國(guó)際交際語(yǔ)言已被廣大的家長(zhǎng)和學(xué)生所重視。語(yǔ)言是一個(gè)交流工具，無論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)都尤為重要。對(duì)英語(yǔ)寫作的考查常被認(rèn)為是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的一種最全面的衡量手段。因此在中考中，英語(yǔ)寫作所占分值很大。而英語(yǔ)寫作一直是初中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，失分頗多。盡快改變現(xiàn)狀，是英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。我認(rèn)為英語(yǔ)教師在教寫作時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
　　1.由淺入深，樹立學(xué)生英語(yǔ)寫作的信心
　　在教學(xué)中，我總是花很多心思去教一個(gè)新的單詞。單詞就是造房子的磚塊，沒有磚塊是不能造房子的，而心中沒有單詞是不可能說話和寫作的。因此教英語(yǔ)單詞和詞匯時(shí)，我堅(jiān)持讓學(xué)生說出句子，使單詞的學(xué)習(xí)充滿生機(jī)，幫助學(xué)生掌握新單詞的用法，提高他們遣詞造句的能力。
　　例如：教teach這個(gè)單詞時(shí)，圍繞這個(gè)詞，讓學(xué)生說出這樣一組句子：
　　Mr Luo teaches in amiddle school.
　　He teaches us English.
　　He loves teaching very much.
　　He is agood teacher.
　　通過以上四個(gè)句子的訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了與teach相關(guān)的幾種用法，而且覺得原來用英語(yǔ)表達(dá)一段話其實(shí)很容易，學(xué)起來不太難，不知不覺中就樹立了寫作信心。
　　2.以本為本，拓展練習(xí)
　　課文是最好的范文。對(duì)課文內(nèi)容熟練的過程，也是學(xué)習(xí)用英語(yǔ)思維和考慮問題的過程。許多學(xué)生寫中式英語(yǔ)，一旦習(xí)慣養(yǎng)成了，就很難更改。在教學(xué)中，我就地取材，充分利用課文，要求學(xué)生對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章進(jìn)行縮寫，以此訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)的能力；對(duì)篇幅較短的文章則進(jìn)行擴(kuò)寫，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，提高他們的想象力?，F(xiàn)在的教材編排比較貼近日常生活，大多是介紹外國(guó)的風(fēng)土人情、建筑、世界奇觀及科普知識(shí)。如在初一年級(jí)有用較長(zhǎng)篇幅介紹西文傳統(tǒng)節(jié)日Halloween（萬圣節(jié)）的文章，學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，寫的時(shí)候就比較輕松。大多數(shù)學(xué)生看到自己篇幅較長(zhǎng)的作品，很是高興，寫作的熱情更加高漲。
　　3.巧用單元話題
　　英語(yǔ)中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作。例如對(duì)課文中的故事進(jìn)行改寫、縮寫與仿寫作文，既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生形成英語(yǔ)思維。
　　3.1讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話
　　對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找語(yǔ)言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語(yǔ)言掌握該語(yǔ)言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)合。目前我們使用的教材中的許多話題如“購(gòu)物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”等與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下基礎(chǔ)。
　　3.2讓學(xué)生口頭復(fù)述課文
　　在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力，又能為筆頭作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　3.3讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想
　　在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練也是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫;把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生更大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”，“Our Classroom”，“How can I Learn English”等。
　　4.強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練，提高寫作水平
　　在農(nóng)村，由于客觀條件的限制，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量嚴(yán)重不足，特別是以聲音、圖像、動(dòng)畫等形式出現(xiàn)和真實(shí)環(huán)境下的語(yǔ)言輸入就更少。輸入的不足引發(fā)了輸出的困難。因此許多農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)作文水平普遍低下。在現(xiàn)有條件下，用什么方法可以快速提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平呢？
　　強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練，充分利用朗誦對(duì)英語(yǔ)習(xí)作的正遷移作用，可以有效提高學(xué)生的作文水平。培根說：“一切的知識(shí)，不過是記憶。”試問，一個(gè)學(xué)生若沒有大量的、高質(zhì)量的、系統(tǒng)的輸入，怎么談得上有輸出，又如何能進(jìn)行英語(yǔ)交流呢？
　　在改革開放以前的年代里，在沒有任何教學(xué)輔助措施的情況下，我國(guó)卻培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。那個(gè)時(shí)代的人就是通過背誦學(xué)外語(yǔ)，背單詞、背課文、背一切可找到的語(yǔ)言材料，最后就干脆捧起大字典來背。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)漢語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，大量的閱讀背誦是擴(kuò)大詞匯量和獲得廣博知識(shí)的源泉。教師在開學(xué)初應(yīng)首先通讀全冊(cè)課本，了解各個(gè)話題，確定寫作項(xiàng)目，進(jìn)而明確一學(xué)期的朗誦任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況作出安排，基本上每周背誦三五篇。
　　課文為作文提供了語(yǔ)言、內(nèi)容和范例，朗誦課文可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字的直接感知領(lǐng)悟和能力把握，是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的直接反映，語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言材料的積累緊密相連。給學(xué)生廣泛的、難度適中的、有趣的朗讀材料，并要求他們朗讀后有選擇地整理里面的詞匯和語(yǔ)句，就會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)不僅有詞可用，而且有內(nèi)容可參考。
　　5.寫日記
　　寫日記貴在堅(jiān)持，培養(yǎng)習(xí)慣。教師首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地感悟生活，多看、多聽、多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)表達(dá)出來。