摘 要: 心理學(xué)研究表明,教育是可以激發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力的。在教改實(shí)驗(yàn)中,作者把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力落實(shí)到語文教學(xué)活動中,堅(jiān)持將授知與育能相結(jié)合,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。主要通過平等對話式的閱讀教學(xué)、多角度寫作訓(xùn)練和口語訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 閱讀 寫作 口語訓(xùn)練 創(chuàng)造性思維
赫欽斯說:“教育不能復(fù)制學(xué)生畢業(yè)后所需的經(jīng)驗(yàn),它應(yīng)當(dāng)使學(xué)生致力于培養(yǎng)思維的正確性,作為達(dá)到實(shí)際的智慧即理智的行為的一種手段?!泵褡宓恼衽d、社會的發(fā)展、人類的進(jìn)步都離不開創(chuàng)新,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存,就必須教會學(xué)生思維。
在教改實(shí)驗(yàn)中,我把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力落實(shí)到語文教學(xué)活動中,堅(jiān)持將授知與育能相結(jié)合,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。下面就談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的。
一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是多方面的。如在學(xué)習(xí)課文時,常規(guī)的做法總是先給文章分段分層,我有時就訓(xùn)練學(xué)生給文章加小標(biāo)題或換題。我在上《成功》這課時,就讓學(xué)生根據(jù)文章的觀點(diǎn)換標(biāo)題。學(xué)生積極性很高,他們換的標(biāo)題有《勤奮出成功》、《成功之路——勤奮》、《天資+機(jī)遇+勤奮=成功》等。我都給予肯定,充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在上《白鷺》時,我不是問文章按什么結(jié)構(gòu)來組織,而是問:文章重點(diǎn)描寫了白鷺幾幅圖?你能結(jié)合作者的描述,用幾個雅詞概括你心中的白鷺形象嗎