進入高三以后，許多學生總認為時間不夠用，于是采取“擠時間、拼體力”的勞動密集型復習方法，大打疲勞戰(zhàn)。如果學生沒有根據自己的不足和缺陷進行科學和有針對性的復習，復習效果就不會理想。因此，為了提高地理復習的有效性，更大幅度地提高學習成績，在今后的復習中應該思考、強化并落實好以下幾個方面的要求。
　　一、強化考綱學習，落實復習目標
　　地理考綱是高三地理復習的方向標。復習的導向準確，對提高學習效率起著至關重要的作用。在學習考綱時，應該詳細研究以下幾個方面的問題：（1）考綱對地理知識范圍的詳細要求。（2）考綱對地理能力方面的具體要求。（3）考綱中有關知識、能力、題型、命題指導思想等的變化及其趨勢。（4）考綱中的試題范例及其所蘊涵的考綱精神。明確了復習目標，學生在復習中要多反思以下幾個問題：（1）考綱規(guī)定了哪些知識范圍和能力要求，自己復習時是否有遺漏。（2）想一想自己應該采取哪些措施，應該如何制定切合自己實際的學習目標。（3）自己學習中存在哪些問題、問題產生的原因有哪些，看看是知識、能力方面還是答題規(guī)范、考試心理、應試策略等方面的問題。學生如果對自身水平有了準確了解，并能夠明確考綱的目標要求和命題原則，在復習時就能夠保持清醒的認識，當然也就不會出現以下一些盲目復習的狀況：（1）復習時求難求偏。不注意夯實基礎和不重視地理學科基本技能的訓練，這種復習效果當然不是很理想。（2）停留于對知識掌握。一些學生在復習時只滿足于對知識的熟悉和掌握，而很少去顧及知識之間的有機聯系，很少去宏觀把握知識系統(tǒng)，因而知識沒有結構化，思維能力顯得薄弱，從而在知識應用過程中，思維難以順利開展，在以能力型和應用型為命題方向的試題面前，就只能望“題”興嘆了。（3）忽視地理能力的培養(yǎng)和提升。一些同學重視知識的全面復習，但對地理能力的專項復習和專項演練不重視，這也反映出學生對考綱的命題指導思想領會不夠，對歷年的高考試題特點了解不夠，因此復習時一定要重視對考綱和高考試題的研究，以便明確高考要求，把握高考導向和命題趨勢，在此基礎上一定要把考綱中的能力要求滲透到復習的全過程，并進行針對性的能力專項訓練和全面訓練。
　　二、建立知識聯系，完善知識結構
　　許多學生認為只要熟悉教材，把教材背熟就足夠了，其實這正是復習低效的重要原因。根據對近幾年高考地理試題的分析可以看出，高考地理試題非常重視對地理事物空間結構、空間聯系的考查，尤其重視對知識因果聯系、邏輯關系的考查，為此要使復習有成效，在復習時完全可以不按照教材的順序來進行，可以突破知識的原有結構，按照新的思想和方法，通過變換思維視角，借助“區(qū)域地圖、地理簡圖、熱點問題、典型試題、重點專題、思維難點”等方式和途徑，對知識進行重新梳理和歸類。如日照圖的判讀、時區(qū)的換算、正午太陽高度角和晝夜長短的計算、氣候類型圖的判讀、根據經緯網判斷經緯度位置、比例尺的換算、地球上方向的判定、常見圖例的判讀、等值線類地圖的判讀、世界典型區(qū)域等既是地理的基本技能，又是學科的主干知識和地理的重要考點。從試題的要求來看，學生要有較強的思維理性，因此必然成為學生的思維難點，在復習時可以對其進行重新整合，合理歸類，并通過抽象歸納和知識的網絡化，達到化難為易、突破難點的目的。再如，根據高考試題特點和考綱的能力要求，可將地理學科知識的復習體系整合為幾個綜合專題：等值線圖判讀及其地形剖面圖的繪制、經緯網圖判讀及其比例尺運用、地球運動圖判讀及其區(qū)時和正午太陽高度的計算、天氣與氣候要素圖判讀及其繪制、海洋與人類活動、水與社會發(fā)展及中國的調水工程、地質地貌和生物土壤、資源和環(huán)境問題及其可持續(xù)發(fā)展、能源與社會發(fā)展及中國的跨地區(qū)能源調配、人口和城市問題及其解決途徑、人類的生產活動和地域聯系、區(qū)域發(fā)展及中國國土的整治與開發(fā)、世界重點地區(qū)和世界政治經濟地理格局等。通過這種重組教材內容的專題復習方式，學生能夠形成自己的知識網絡，從而有利于學生熟悉知識間的有機聯系和內在的邏輯關系，這樣也就有助于學生在答題時靈活應用所學知識。
　　三、注重方法總結，暢通思維程序
　　在復習過程中很少有學生反思和歸納在思維中的一些得失，尤其對解決問題中的“思維方法、思維方式、思維習慣”很少進行及時糾正，因而往往在面對新情境、新設問的試題時難以做到應對自如。因此，平時復習要善于總結“地理原理和規(guī)律、各類地理試題”的思維規(guī)律、解題方法和解題技巧。如高一地理中的環(huán)境污染、大氣污染、海洋污染、陸地資源開發(fā)中的生態(tài)問題、工農業(yè)生產活動中（工農業(yè)發(fā)展中存在的問題等）的環(huán)境問題、城市化中產生的環(huán)境問題及交通運輸建設中的環(huán)境問題等，這些內容都涉及“解決措施”，而對于其思維方法或思維程序可總結為“工程、生物、管理、技術”四個方面。如關于解決華北地區(qū)水資源不足的措施，就可遵循以下程序來思考：（1）工程措施?？缌饔蛘{水、修建水庫。（2）管理措施。加強水資源的管理，節(jié)約用水（利用經濟手段，如提高水價），防止和治理水污染。（3）技術措施。擴大淡水來源，如海水淡化等。當然，在復習中還可以進一步進行總結。如對于綜合題類思維方法可以細化為“意義類、區(qū)位類、影響因素類、區(qū)域類、圖像類”，再進行各類的方法總結。進行這種有意識的思維流程和解題方法的提煉和總結，不但能夠促進對知識的靈活運用，而且能夠幫助學生搭建知識間暢通聯系的渠道，從而為學生的靈活解題奠定基礎。
　　四、堅持科學訓練，提高復習效率
　　許多學生在復習中認為做題越多越好，很少選取高質量的試題，進行限時精練。還有一些學生過分依賴輔導材料，在做練習時與教材脫節(jié)，甚至完全把教材丟在一邊，造成基礎知識不扎實，在做完練習后沒有深刻領悟這些好題的知識價值、思維價值、能力價值，沒有總結解題的經驗教訓，做練習的效果也就大受影響。為此，在地理復習中既要重視強化訓練，又要關注訓練的規(guī)范性、有效性和針對性，在考試心理、解題速度，答題規(guī)范和答題習慣上適應高考的要求。還應該重視練后和考后的總結與反思，尤其要對常犯的錯誤進行反省，深入分析出錯的原因到底是知識方面、能力方面還是心理方面和答題規(guī)范方面的問題，并進行及時矯正，以避免重犯相同或類似的錯誤。如關于“我國強沙塵暴多發(fā)區(qū)的地表環(huán)境特點”的分析，學生總是答不全，其實只要從“干旱、半干旱（氣候）、沙漠（荒漠和黃土）分布、植被”等方面來分析就可以了。