摘要： 新課程背景下只有轉(zhuǎn)變觀念，處理好教與學(xué)的關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法才能提高課堂效率，打造高效課堂。
　　關(guān)鍵詞： 高效課堂 有效教學(xué) 教學(xué)方式
　　課堂教學(xué)是教學(xué)的最基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，中學(xué)新課程教學(xué)改革必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一個(gè)重要途徑。
　　一、要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。
　　（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念早已經(jīng)根深蒂固，轉(zhuǎn)變是需要極大的勇氣的。
　　但形勢(shì)催促所有教師首先要改變自己對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，否則很難在高效課堂的改革中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換和教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，而其中最重要的就是意識(shí)的轉(zhuǎn)變。
　?。ǘ┙逃碚摰呐c時(shí)俱進(jìn)。
　　現(xiàn)在不僅需要教師知識(shí)的廣度與深度，而且需要教師知識(shí)的新度和駕馭課堂的能力，更需要教師和學(xué)生的共鳴。葉圣陶說“教是為了不教”，如何才能做到不教而會(huì)，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂？最主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)少教或是不教。
　?。ㄈ┱J(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)生的巨大變化。
　　我們必須知曉自己的學(xué)生是怎樣的，學(xué)生的差異非常大，因?yàn)闀r(shí)代、家庭、風(fēng)氣等，使學(xué)生發(fā)生了讓我們始料不及的變化，不了解他們，高效課堂很難實(shí)現(xiàn)。
　　二、要重新定位課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系。
　?。ㄒ唬└咝дn堂就是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)面前師生平等。課堂迸射的是知識(shí)探究的思維火花；教師評(píng)價(jià)學(xué)生不能只評(píng)判優(yōu)與差，而應(yīng)評(píng)價(jià)過程，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生明白：課堂上沒有權(quán)威與聽眾，有的是對(duì)知識(shí)的追尋，對(duì)各種思維的肯定，對(duì)智慧閃現(xiàn)的褒獎(jiǎng)。
a5l2dAIrJ0qH1e3o+EGxfA==　?。ǘ煹雷饑?yán)需要，但更要帶給學(xué)生思索的啟迪和進(jìn)步的興奮，即既要言傳身教，更要循循善誘；既要點(diǎn)撥指導(dǎo)，更要接納學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)；既要講，更要讓學(xué)生自己去學(xué)。
　　（三）傳道授業(yè)解惑需要，但必須和新要求結(jié)合，目的不在于教師完成了自己既定的教學(xué)任務(wù)，而在于教師如何幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　?。ㄋ模┳儚那暗耐?yán)者為教學(xué)相長的思考者及和諧共處的朋友。通過課堂教學(xué)改革，改變?yōu)榱诉_(dá)成教學(xué)目的而動(dòng)輒對(duì)學(xué)生壓制的做法，要借助好的課堂形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　三、教育教學(xué)方法的改變。
　　（一）教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化。
　　1.遵循教學(xué)方法的總體把握原則。不同的教學(xué)目的和任務(wù)，要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。
　　2.遵循教學(xué)方法的最佳效果原則。最佳效果，是指教師選用的教學(xué)方法必須在一節(jié)課內(nèi)取得最佳的效果，達(dá)到方法和效果的統(tǒng)一。
　　3.遵循教學(xué)方法的優(yōu)化組合原則。各種教學(xué)方法都是在一定的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，都是為一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而都有自己的特點(diǎn)和局限性。
　?。ǘ┙虒W(xué)氛圍的民主、平等、和諧化。
　　1.以學(xué)生為本，提高學(xué)生課堂的心理地位。教師應(yīng)該知道：要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生課堂的心理地位，使他們積極主動(dòng)地探究，自覺地形成學(xué)習(xí)能力，同所有的同學(xué)一道去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使個(gè)體同整體形成一個(gè)和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動(dòng)，對(duì)課堂產(chǎn)生正面情感。
　　2.營造良好的教學(xué)氛圍：一要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動(dòng)流”；二要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)；三要注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。
　　3.尊重每一位學(xué)生，給所有同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)。
　　4.教師要有洞察力、思辨力、反應(yīng)力、判斷力和應(yīng)變力。
　?。ㄈ┙虒W(xué)過程活動(dòng)化。
　　1.調(diào)整備課的重點(diǎn)。新課程目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。
　　2.調(diào)控教學(xué)流程。教學(xué)流程由許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)之間互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進(jìn)行，不考慮動(dòng)態(tài)的變化，那么必定落入僵化、機(jī)械、沉悶的泥潭。
　　3.以學(xué)生的操作為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中要千方百計(jì)地使學(xué)生的學(xué)習(xí)從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)開始，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。
　　4.調(diào)整課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑，更是學(xué)生活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
　　（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題化。
　　1.教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“趣”。教師在課堂教學(xué)中針對(duì)高中教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語來設(shè)計(jì)新穎有趣的問題。
　　2.教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“懸”。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。
　　3.教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“巧”。問題問得巧妙，學(xué)生會(huì)受教師問題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的問題，在對(duì)新問題的發(fā)掘和解決過程中創(chuàng)造能力得以不斷加強(qiáng)。
　　4.教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“精”。教師在設(shè)疑時(shí)圍繞中心、總體設(shè)計(jì)，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）處設(shè)疑，絕不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。
　　總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改正。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)超傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目