流動(dòng)人口問題是20世紀(jì)80年代末期形成于我國(guó)城市的一個(gè)重要社會(huì)現(xiàn)象。在當(dāng)前中國(guó)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型期內(nèi)，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的日益加快和市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)資源的需求不斷增加，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動(dòng)。隨著人口流動(dòng)大規(guī)模的進(jìn)行，流動(dòng)人口以家庭形式進(jìn)入大中城市的人數(shù)越來越多。
　　流動(dòng)人口家庭同樣是社會(huì)的“細(xì)胞”，忽視流動(dòng)人口子女的教育是不利于流動(dòng)人口自身和城市社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的，流動(dòng)人口子女所受教育是反映流動(dòng)人口融入城市社會(huì)和分享進(jìn)步成果的重要尺度，也是城市文明程度和發(fā)展水平的重要反映。解決好流動(dòng)人口子女教育問題有利于城市社會(huì)的穩(wěn)定，以及流動(dòng)人口子女素質(zhì)的提高。學(xué)校教師應(yīng)如何做好流動(dòng)人口子女教育，下面我談?wù)勛龇ā?br/>　　一、重視心理健康教育，消除自卑心理。
　　流動(dòng)人口子女大多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，他們剛剛離開自己的家鄉(xiāng)，在語言、著裝上都與本地孩子有些不同，常常表現(xiàn)在思想上、情感上與本地孩子有隔閡。他們不愿意與本地孩子一起玩耍，交流思想，甚至是少言寡語。出現(xiàn)這一情況時(shí)，教師一定要及時(shí)和這些孩子談話、交流，問問這些孩子在家鄉(xiāng)的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況，給他們講講本地的學(xué)習(xí)生活、作息情況，引導(dǎo)和組織流動(dòng)人口孩子參與到本地孩子的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，讓他們認(rèn)識(shí)到自己也是這個(gè)集體中的成員，自己也能給他們帶來樂趣。同時(shí)教師也能很好地幫助這些孩子從思想上認(rèn)識(shí)到，父母干的臟活、累活只是社會(huì)分工的不同，沒有高低貴賤之分，他們的父母也是本城市的建設(shè)者，讓他們樹立自信心，這樣會(huì)漸漸消除自卑心理。通過健康心理教育，消除與本地兒童在思想、情感上的隔閡及自卑的心理，張揚(yáng)個(gè)性，使他們能在一個(gè)平等的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，塑造思想純正、道德高尚、個(gè)性鮮明、德行兼?zhèn)涞男乱淮鷮W(xué)生形象。
　　二、讓社會(huì)家庭參與教育，提高教育質(zhì)量。
　　光停留在學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)是不夠的，通過實(shí)踐我們認(rèn)識(shí)到，采用家長(zhǎng)相互教育、自我教育的方式讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，傳授家教經(jīng)驗(yàn)，交流探討科學(xué)的家教方法，這樣才能對(duì)學(xué)校教育起到很好的作用。例如家長(zhǎng)會(huì)上在教師的組織下，由“好家長(zhǎng)”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，讓“困惑”的家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢，是一種非常好的指導(dǎo)方法，確實(shí)取得了令人意想不到的效果。在介紹經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)們講得既風(fēng)趣又實(shí)在：“為了攢點(diǎn)錢，我們的工作都很忙，沒有時(shí)間教育孩子，原來以為教育孩子的事情都是學(xué)校里的事情，現(xiàn)在感覺到不對(duì)頭了?！庇械募议L(zhǎng)說：“我讓愛人少做點(diǎn)工作，讓她抽一點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，因?yàn)檫@確實(shí)關(guān)系到孩子今后的前途。”
　　家庭教育在小學(xué)教育中起著絕對(duì)的重要作用，如果家庭教育做得好，教師教育就會(huì)事半功倍。
　　三、重視教師的關(guān)愛教育，對(duì)他們動(dòng)之以情。
　　沒有愛就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好的教育效果。流動(dòng)人口家長(zhǎng)大多數(shù)都是外來務(wù)工人員，他們中的大多數(shù)文化程度不高，對(duì)孩子教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，或者是家長(zhǎng)忙于生計(jì)沒有太多的精力管孩子的學(xué)習(xí)，所以大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)讓教師不是很滿意。有這樣一個(gè)例子，我班有個(gè)叫王愛智的孩子，從入學(xué)初期就因基礎(chǔ)差、接受能力比較弱處于后進(jìn)生的位置。為了提高他的成績(jī)，我和班主任想了很多辦法，費(fèi)了很多精力——每次上課重點(diǎn)關(guān)注他的掌握情況，盡可能地多給他發(fā)言機(jī)會(huì)，而且只要有練習(xí)，則一般是面批面改。但是，對(duì)這個(gè)孩子而言，光靠課堂上學(xué)習(xí)和反饋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓他掌握應(yīng)該掌握好的知識(shí)，回到家的及時(shí)復(fù)習(xí)是非常必要的。但是實(shí)際情況呢？他的家長(zhǎng)對(duì)他的學(xué)習(xí)一般都采取無所謂的態(tài)度，能監(jiān)督他完成當(dāng)天的家庭練習(xí)就很不錯(cuò)了，談不上檢查內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，而對(duì)于當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)就更談不上了。為此我們沒少與家長(zhǎng)交流，打電話溝通，請(qǐng)到學(xué)校面談，方法用了不少，但效果甚微。既然多說無用，那只能多做了。于是，對(duì)于這個(gè)孩子，除了課堂上一如既往地重點(diǎn)關(guān)注以外，在學(xué)校里的課外時(shí)間，我們輪流對(duì)他單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。課間，午休，講課堂練習(xí)，講家庭作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)，將原來希望家長(zhǎng)干的事全在學(xué)校干了。付出必有收獲，慢慢地，這個(gè)同學(xué)的成績(jī)有了起色，基礎(chǔ)比原來要牢固，性格變得開朗了，臉上常常洋溢著幸福的笑容。但更大的收獲是，他的家長(zhǎng)重拾了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)他們了解到孩子的成績(jī)有進(jìn)步后，感到很欣喜，主動(dòng)與我們聯(lián)系交流想法，在得知老師在學(xué)校的行為后，非常感動(dòng)，還記得他爸爸當(dāng)時(shí)是這么說的：“老師都沒有放棄我們的孩子，我們做家長(zhǎng)的就更不能放棄了?！睆哪菚r(shí)起，他們徹底轉(zhuǎn)變了態(tài)度，對(duì)孩子的家庭教育非常重視，經(jīng)過家長(zhǎng)和老師的相互配合，這個(gè)孩子各方面都有了非常大的進(jìn)步。
　　對(duì)流動(dòng)人口子女教育問題的研究與分析，是非常必要的，是教師必須重視的問題。各方要攜起手來，爭(zhēng)取讓這些流動(dòng)的花兒也能得到家庭和學(xué)校的雙重呵護(hù)，開得更加鮮艷、美