摘要： 本文針對《現(xiàn)代物流學(xué)》課程性質(zhì)及雙語教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)任務(wù)定位、教材選用、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和考試改革等方面對該課程實(shí)踐進(jìn)行探討，同時從師資隊(duì)伍建設(shè)、與專業(yè)英語的區(qū)別兩個方面提出了對該課程建設(shè)的思考。
　　關(guān)鍵詞： 《現(xiàn)代物流學(xué)》 雙語教學(xué) 思考
　　我國的物流教育自2002年以來發(fā)展迅速，截止2010年底，全國有378所大學(xué)開設(shè)了物流管理和物流工程專業(yè)，每所院校都設(shè)有《現(xiàn)代物流學(xué)》或相近課程。我院是國內(nèi)第一批在國家教育部批準(zhǔn)目錄外招收物流管理本科專業(yè)的高等院校之一；《現(xiàn)代物流學(xué)》課程開課八年，伴隨著現(xiàn)代物流理論在我國的引入和企業(yè)實(shí)踐的開展，為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的需要，每年都要對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法加以研究和改進(jìn)，并且在2006年申報(bào)成為校級精品課程，同時開展雙語教學(xué)。
　　雙語教學(xué)是各大高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。雙語教學(xué)指的是在教學(xué)過程中使用中文和英語作為教學(xué)媒介，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提高專業(yè)英語實(shí)用技巧的一種教學(xué)方式。而《現(xiàn)代物流學(xué)》是很多高校物流專業(yè)開展的第一門雙語教學(xué)課程。在五年來的雙語教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了大量經(jīng)驗(yàn)，在此對該課程實(shí)踐進(jìn)行探討與思考。
　　一、教學(xué)任務(wù)定位及教材選擇
　　《現(xiàn)代物流學(xué)》是本專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代物流學(xué)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，初步了解現(xiàn)代物流學(xué)的研究對象和基本理論體系，通過介紹現(xiàn)代物流學(xué)發(fā)展的歷史沿革和未來趨勢，使學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的各類知識及對物流職業(yè)產(chǎn)生興趣，同時提高學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英文文獻(xiàn)查詢和閱讀，以及專業(yè)國際交流的能力。
　　教材的選擇是課程建設(shè)的關(guān)鍵，選擇既要考慮到專業(yè)知識，又要求英語的純正性。本課程選用中國人民大學(xué)出版社出版的《當(dāng)代物流學(xué)（Contemporary Logistics）》第9版，該教材屬雙語教學(xué)叢書，不同于影印版教材，一方面，通過對書中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以解釋，尤其是一些關(guān)鍵術(shù)語，可以幫助學(xué)生迅速理解和掌握書中的知識點(diǎn)，另一方面，該教材為純英文形式，可以讓學(xué)生閱讀到原汁原味的英文，提高英文閱讀水平和理解能力。此外，每一章最后都配有相關(guān)案例，使同學(xué)們更加深入掌握物流理論知識的應(yīng)用，提高英文閱讀興趣。
　　二、教學(xué)手段及內(nèi)容改革
　　由于現(xiàn)代物流學(xué)理論性較強(qiáng)，因此在進(jìn)行雙語教學(xué)方法上突出啟發(fā)式教學(xué)，以多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、實(shí)驗(yàn)室等為載體，通過增加案例討論、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)分析、科技活動等新的教學(xué)方法，建立了參與式、互動式、仿真式的教學(xué)方法體系。
　　此外，該課程在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了革新。在每章的教學(xué)前首先講解專業(yè)詞匯，而對于每個知識點(diǎn)的基本概念、基本原理和主要研究方法要進(jìn)行詳細(xì)的講授且注意理論聯(lián)系實(shí)際，啟迪學(xué)生的思維，加深學(xué)生對有關(guān)物流學(xué)基本概念的理解，并注意對學(xué)生以后的相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)做一定的鋪墊。本課程還特別加設(shè)一節(jié)“物流職業(yè)”的內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生提前了解到未來職業(yè)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。
　　本課程案例討論主要安排在物流概念、供應(yīng)鏈理論等重點(diǎn)知識點(diǎn)教學(xué)中。案例分為小案例和大案例兩類，小案例以中文案例為主，英文案例為輔；大案例以英文案例為主，中文案例為輔。對于小案例，教師在課堂上要結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)將案例展示出來，并進(jìn)行短暫討論。對于大案例，教師要通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑提前向?qū)W生發(fā)布案例內(nèi)容，并對案例分析過程進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析、解決案例中揭示的實(shí)際問題，案例討論后應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)。
　　三、考核方式
　　該門課程為我院首批考試改革試點(diǎn)課程?？己烁母锓桨竸?chuàng)新之處在于課程的考核以小組為單位，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和促進(jìn)學(xué)生的相互溝通。平時成績中除了基本的考勤和課堂提問以外，還要求學(xué)生在開課前制訂自學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動其主觀能動性，利用各種資源完成計(jì)劃。期中考試將死板的試卷考試變?yōu)殪`活的、開放性的，具有創(chuàng)新意識、能提高分析問題解決問CKv6dphYbCf0N+QTzlXdkft+NXwghSp6ERtOBYfZ2MA=題能力的內(nèi)容，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)和死記硬背變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維。期末考試的Presentation培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、研究能力、做英文報(bào)告的能力和制作PPT的能力，在學(xué)校提前鍛煉企業(yè)對人才的基本能力。
　　四、教學(xué)效果
　　五年來，每次課程完成，學(xué)生都會參與對課程的評教。從學(xué)生反映的情況看，該門課程的雙語教學(xué)評教都達(dá)到優(yōu)秀，同學(xué)們不僅對專業(yè)知識有所認(rèn)識，還增強(qiáng)了專業(yè)英語交流能力，使學(xué)生在雙語教學(xué)中真正獲得專業(yè)優(yōu)勢、語言優(yōu)勢和思維優(yōu)勢，成為競爭優(yōu)勢來源之一。
　　五、對《現(xiàn)代物流學(xué)》雙語教學(xué)的思考
　　1.師資隊(duì)伍的建設(shè)。雙語教學(xué)是指除了母語以外的語言用于專業(yè)課程的教學(xué)，因此對授課老師的要求特別高，課程師資隊(duì)伍的建設(shè)非常重要。該門課程授課老師必須是專業(yè)課教師，且具有較高的英文水平。能夠流利地用英文表達(dá)出現(xiàn)代物流的專業(yè)知識，用英文解析專業(yè)詞匯。因此，要避免老師一口中式英語、混亂的語法，而誤人子弟。授課老師還應(yīng)該增進(jìn)與其他院校和國外院校的聯(lián)系，進(jìn)行觀摩與交流，提高專業(yè)水平和英語能力。
　　2.與專業(yè)英語的區(qū)別。不同于專業(yè)英語，雙語教學(xué)是一種教學(xué)模式，其主要目的是提高學(xué)生的專業(yè)知識能力。而專業(yè)英語為屬于專門用途的英語，是隨著新科學(xué)的不斷涌現(xiàn)和專業(yè)分工的日益細(xì)化，在科技英語的基礎(chǔ)上逐步形成的。
　　六、結(jié)語
　　總的來說，雙語教學(xué)不是為了應(yīng)付當(dāng)前高校教學(xué)改革而設(shè)置的，而是為了拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)與國際接軌的學(xué)生?！冬F(xiàn)代物流學(xué)》雙語實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，也成為其他即將開設(shè)雙語專業(yè)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)然，雙語教學(xué)不能一蹴而就，也不能急功近利，需要多方面的配合，也需要多層面的重視，才能更好地將這種教學(xué)模式發(fā)展下去。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]王淑云.《現(xiàn)代物流》雙語教學(xué)實(shí)踐探索[J].中國成人教育，2011，（17）.
　　基金項(xiàng)目：1.西華大學(xué)校級特色專業(yè)物流管理（2010TSZY0310）；2.西華大學(xué)校級精品課程《現(xiàn)代物流學(xué)