摘要： 高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，積極探索校企合作新模式。作者結(jié)合本院在應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生中實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐，對(duì)高職院校培養(yǎng)高技能人才的模式進(jìn)行了實(shí)踐與探索。
　　關(guān)鍵詞： 高職教育 校企合作 “訂單式”人才培養(yǎng)模式
　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)教育是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)需要的高技能人才的教育?！备叩嚷殬I(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路；要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，積極探索校企合作新模式，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度。校企合作，工學(xué)結(jié)合，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，是培養(yǎng)高技能人才的基本途徑；企業(yè)不僅為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，而且參與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制訂，支持學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，全方位參與人才培養(yǎng)。
　　為進(jìn)一步加強(qiáng)和發(fā)展我院與國(guó)光電器股份有限公司的校企合作關(guān)系，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)企業(yè)適用的急需人才，我院與廣州國(guó)光電器股份有限公司開(kāi)展了“訂單式”人才培養(yǎng)，以保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更為準(zhǔn)確和切合實(shí)際的需要。從08級(jí)到09級(jí)共招收“國(guó)光定向班”學(xué)生81人，一年多來(lái)，進(jìn)行了以下的實(shí)踐和探索。
　　一、校企合作的內(nèi)容
　　1.廣州國(guó)光電器股份有限公司委托我院開(kāi)設(shè)“應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)定向班”，該班的培養(yǎng)模式為“2+1”，即在校學(xué)習(xí)2年，按照專(zhuān)業(yè)教育計(jì)劃組織寬口徑的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育活動(dòng)，在廣州國(guó)光電器股份有限公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)1年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有職業(yè)針對(duì)性的崗位教育。
　　2.我系為該班提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地、師資、負(fù)責(zé)日常教學(xué)、行政管理。廣州國(guó)光電器股份有限公司為該班提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場(chǎng)地。
　　3.本著“聯(lián)合辦學(xué)，共同參與”的原則，雙方共同確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)等?？筛鶕?jù)企業(yè)自己的特色和需求增設(shè)課程，雙方根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求，共同開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材、共同實(shí)施教學(xué)。
　　二、校企合作中的招生、教學(xué)、實(shí)習(xí)管理
　　1.廣州國(guó)光電器股份有限公司委托我院在2008年秋季專(zhuān)門(mén)招生錄取應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)定向班，每班約50人。以后在每年招生簡(jiǎn)章中留出專(zhuān)門(mén)版面為該班招生重點(diǎn)宣傳。
　　2、定向班施行“2+1”培養(yǎng)模式，實(shí)習(xí)期為1年，即每年的7月1日至次年的6月30日。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，雙方共同組織學(xué)生實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、生活等方面的管理工作。
　　3.定向班在校理論學(xué)習(xí)階段，廣州國(guó)光電器股份有限公司根據(jù)經(jīng)營(yíng)情況和臨時(shí)用人需要，盡可能為該班學(xué)生在節(jié)假日、寒暑假提供教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生享受同崗位員工的薪酬待遇和安排住宿。
　　4.學(xué)生在廣州國(guó)光電器股份有限公司實(shí)習(xí)期間，指派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員具體指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)行傳、幫、帶，并為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座。根據(jù)學(xué)生的不同需求，安排學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)崗實(shí)習(xí)。（如：不同車(chē)間，不同部門(mén)，不同崗位，不同職位）
　　5.在產(chǎn)品研發(fā)、科研立項(xiàng)、企業(yè)管理等方面進(jìn)行協(xié)作研究。我院在廣州國(guó)光電器股份有限公司職工培訓(xùn)提供教學(xué)上的支持，以期實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，校企雙方共同發(fā)展。
　　6.學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后，如無(wú)其他特殊原因，乙方應(yīng)直接錄取學(xué)生為正式員工，并按國(guó)家有關(guān)法規(guī)簽訂勞動(dòng)合同。
　　7.學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段和實(shí)習(xí)階段，有如下情形，乙方可以取消甲方定向班學(xué)生的資格和實(shí)習(xí)資格，不予錄用：①違反國(guó)家法律刑事犯罪的。②嚴(yán)重違反企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律的。③未獲得畢業(yè)證的。④不能勝任本職工作，經(jīng)乙方多次培訓(xùn)，仍不能達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)的。
　　8.廣州國(guó)光電器股份有限公司允許和支持學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，參加專(zhuān)插本、公務(wù)員、技能證書(shū)考試。學(xué)生可憑錄取通知書(shū)、人事接受函，辦理終止實(shí)習(xí)的手續(xù)。學(xué)生如有參軍、出國(guó)、結(jié)婚、健康原因不能堅(jiān)持實(shí)習(xí)的，可憑有關(guān)證明辦理終止實(shí)習(xí)手續(xù)。
　　9.學(xué)生實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，由廣州國(guó)光電器股份有限公司負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)習(xí)考評(píng)。
　　三、校企合作的學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間的福利待遇
　　1.對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、考試成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
　　2.在學(xué)生一年的實(shí)習(xí)期間，廣州國(guó)光電器股份有限公司對(duì)學(xué)生發(fā)放適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)貼，其標(biāo)準(zhǔn)等同于該崗位的員工薪水平，免費(fèi)安排住宿，提供安全和諧的工作環(huán)境和生活環(huán)境。
　　3.實(shí)習(xí)學(xué)生的上、下班時(shí)間，節(jié)假日與正式員工一樣。
　　4.為保障學(xué)生在廣州國(guó)光電器股份有限公司實(shí)習(xí)期間的人身安全，另外簽訂“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方保障個(gè)人安全協(xié)議”。
　　5.為保證校企合作的順利進(jìn)行，另簽訂“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方誠(chéng)信協(xié)議”。
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)各種人才的需求越來(lái)越多，對(duì)各種人才的要求也越來(lái)越高。一方面，企業(yè)的快速發(fā)展需要各方面的大量人才，另一方面，企業(yè)在招聘人才時(shí)發(fā)覺(jué)，普通的大學(xué)畢業(yè)生很多，但符合企業(yè)要求的人才卻很少，出現(xiàn)了普通本專(zhuān)科學(xué)生一職難求，企業(yè)招聘時(shí)人才難求、特別是高技能人才難求的現(xiàn)象。我國(guó)現(xiàn)階段的實(shí)際情況是技能型人才，特別是高技能型人才不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，缺口很大，這對(duì)各個(gè)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，需要進(jìn)行新的探索。下面就“訂單式”培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。
　　四、“訂單式”探索
　　“訂單式”培養(yǎng)模式是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受職業(yè)教育，形成招生與招工結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企“零距離”合作新模式。校企合作中，將企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃與學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃、大綱對(duì)接，使企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)和學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)、教學(xué)效果更好。
　　五、“訂單式”實(shí)踐
　　積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式是高職高專(zhuān)教育的發(fā)展方向，是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。
　　1.在“2+1”人才培養(yǎng)模式中突出“1”的培養(yǎng)
　　學(xué)校在與企業(yè)簽訂合作協(xié)議前，往往會(huì)考慮到教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)的實(shí)際情況。由于平時(shí)企業(yè)參與教學(xué)的可能性不大，學(xué)生不喜歡中間穿插實(shí)踐任務(wù)的模式，大學(xué)3年時(shí)間，要達(dá)到教育部規(guī)定的6個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，又不讓學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)視而不見(jiàn)，學(xué)校必須把實(shí)習(xí)工作集中安排到了最后一年，也就是所謂的“2+1”培養(yǎng)模式，通過(guò)最后一年在企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)?？梢耘沙鰞?yōu)秀的指導(dǎo)老師給予指導(dǎo)，可以通過(guò)補(bǔ)課擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面；企業(yè)可按照生產(chǎn)的需要作適當(dāng)?shù)妮啀徍图薪o予學(xué)生各方面企業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生包含職業(yè)技能的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)基本能獨(dú)當(dāng)一面，大大有利于大學(xué)生的職業(yè)生涯。
　　2.校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議
　　“訂單”項(xiàng)目包括合作內(nèi)容、合作對(duì)象、合作方式、合作協(xié)議等方面。在確定合作方向過(guò)程中，應(yīng)在摸清企業(yè)需求的前提下，對(duì)學(xué)校的條件與能力進(jìn)行全面分析，找準(zhǔn)雙方合作的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定合作內(nèi)容。選擇適當(dāng)?shù)摹坝唵巍焙献鲗?duì)象，要考慮對(duì)方的實(shí)力和基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后是否愿意去；要考慮對(duì)方的技術(shù)和管理水平，學(xué)生能否學(xué)到知識(shí)與技能，能否學(xué)以致用；要考慮對(duì)方對(duì)合作教育的積極性，這是合作穩(wěn)定性的前提條件。合作內(nèi)容、合作對(duì)象、合作方式等是通過(guò)合作協(xié)議體現(xiàn)的。
　　“訂單”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的核心要素，也是區(qū)別于其他產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本要素，它要求校企雙方在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議（“訂單”），形成一種法定的委托培養(yǎng)關(guān)系。通過(guò)簽訂用人和人才培養(yǎng)的“訂單”，明確校企雙方職責(zé)，學(xué)校保證按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，企業(yè)保證錄用合格人才，促使高職院校進(jìn)行深層次的教學(xué)改革。“訂單”教育在根本上不是訂數(shù)量，而是訂質(zhì)量和特色，實(shí)施“訂單”教育擺在學(xué)校面前的是如何培養(yǎng)出真正受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才，找準(zhǔn)“訂單”教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。“訂單”教育是一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”效果，既可以使學(xué)校的教學(xué)更加具有針對(duì)性，又可以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，為學(xué)生的就業(yè)找到出路。
　　3.校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃
　　學(xué)校和企業(yè)必須根據(jù)市場(chǎng)變化、企業(yè)及學(xué)生的需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，共同制訂一個(gè)符合三方（培養(yǎng)方、委托方、受教育者）利益的人才培養(yǎng)計(jì)劃，作為對(duì)“訂單”的具體細(xì)化，這種人才培養(yǎng)計(jì)劃有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性，能大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間。
　　人才培養(yǎng)計(jì)劃必須適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，具有針對(duì)性、前瞻性和實(shí)用性，必須在認(rèn)真研究高等職業(yè)教育的規(guī)律和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，雙方共同制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，注重實(shí)踐性課程的比重和安排，同時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)在內(nèi)容上側(cè)重企業(yè)的實(shí)際要求。
　　4.利用雙方教育資源培養(yǎng)人才
　　根據(jù)“訂單”的約定，校企雙方在人才培養(yǎng)過(guò)程中是一種合作、互利的關(guān)系。為使培養(yǎng)出來(lái)的人才真正符合“訂單”及職業(yè)崗位的要求，保證企業(yè)用人的質(zhì)量，企業(yè)應(yīng)全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)過(guò)程，即不僅參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，而且參與人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的全過(guò)程。為此，校企雙方都會(huì)充分利用現(xiàn)有的一切有利條件，投入相應(yīng)的人力、財(cái)力、物力，提供相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備。因此，這種人才培養(yǎng)模式更能充分整合社會(huì)教育資源，提高教育效率。
　　課程與教材開(kāi)發(fā)過(guò)程也應(yīng)有企業(yè)專(zhuān)家的參與，其控制要求主要包括：深入了解企業(yè)的工作崗位要求，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)及職業(yè)道德要求；開(kāi)發(fā)方案應(yīng)與用人單位共同擬定或以學(xué)校為主擬定并征求用人單位意見(jiàn)；開(kāi)發(fā)方案應(yīng)具有前瞻性，避免實(shí)用主義，防止課程基礎(chǔ)過(guò)于狹窄而影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。與企業(yè)協(xié)商決定公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課和部分專(zhuān)業(yè)課選用公開(kāi)出版的國(guó)家規(guī)劃教材，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)理論課和實(shí)訓(xùn)課主要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況采用自編講義或教材，同時(shí)積極編寫(xiě)國(guó)家部委級(jí)“十一五”規(guī)劃教材。專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，企業(yè)技術(shù)人員來(lái)學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座。
　　5.針對(duì)崗位要求強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)
　　教師與用人單位的技術(shù)與管理人員共同承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與組織；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有足夠的“仿真性”，用人單位應(yīng)提供符合培養(yǎng)目標(biāo)的工作崗位，實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間必須得到保證。
　　專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改變以前先教授理論課，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教法。先讓學(xué)生到生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)習(xí)，由企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行講授，對(duì)生產(chǎn)的實(shí)際情況有所了解，對(duì)今后所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)比較直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行理論課的教學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，老師教學(xué)的效果也比較好。
　　“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本出發(fā)點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是校企雙方共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種情況下，為了讓企業(yè)獲得“用得上、上手快、留得住”的人才，保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，必須由企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。例如，企業(yè)參與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)；開(kāi)展以企業(yè)掛名的技能競(jìng)賽；在專(zhuān)業(yè)中設(shè)立了獎(jiǎng)、助學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)綜合表現(xiàn)好的學(xué)生。校企雙方達(dá)成協(xié)議，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行，并由企業(yè)與學(xué)校共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
　　六、校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的成效與思考
　　通過(guò)學(xué)校與企業(yè)密切協(xié)作開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，解決了學(xué)院在辦學(xué)中師資、設(shè)備、教科研等多方面的困難和不足，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生等的多贏，但目前還處在積極探索階段，還有一些需要完善的地方。
　　1.由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作繁忙，因而技術(shù)管理人員的教學(xué)活動(dòng)難以做到前后一致，校企之間的聯(lián)系還不夠順暢。
　　2.企業(yè)的生產(chǎn)機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)，隨著季節(jié)性的可能性較大，加上學(xué)校教學(xué)存在許多按部就班的硬模式，存在著學(xué)生教學(xué)與見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)踐之間的突出矛盾。
　　3.由于我國(guó)在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面還沒(méi)有具體的法規(guī)和制度，沒(méi)有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)管、考核和推行校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。
　　4.各級(jí)政府還沒(méi)有出臺(tái)具體的、可操作的校企合作對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和具體的實(shí)施規(guī)則，如免稅的優(yōu)惠政策、資金支持等。還有一些企業(yè)出于對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的考慮，不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。
　　5.有些企業(yè)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高技能人才是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任，實(shí)際上是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的一個(gè)方面。大多數(shù)企業(yè)只是選擇人才，而不參與人才的培養(yǎng)。
　　校企合作的“訂單式”高技能人才培養(yǎng)模式，是人才培養(yǎng)模式改革的探索與嘗試，實(shí)施過(guò)程中還存在不完善、不恰當(dāng)?shù)牡胤?，我們將進(jìn)一步拓展思路，擴(kuò)大校企合作形式，培養(yǎng)更多企業(yè)需要的高技能型人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉國(guó)棟.高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“職業(yè)化—技能型”人才培養(yǎng)探析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）：126-128.
　　[2]林啟德，劉國(guó)棟.論大學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)[J].重慶與世界，2011，（06）.
　　[3]劉南槐.提高大學(xué)生就業(yè)竟?fàn)幜Υ龠M(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006，（6