摘要： 研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，從生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究課題，以個(gè)人或小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中政治課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是課程改革和發(fā)展的新內(nèi)容、新形式、新探索，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的相互滲透、相互促進(jìn)、相互提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。本文就高中政治教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)存在的障礙和對(duì)策做了簡(jiǎn)單的闡述。
　　關(guān)鍵詞： 高中政治 研究性學(xué)習(xí) 障礙 對(duì)策
　　一、高中政治研究性學(xué)習(xí)的障礙
　　1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙了高中政治研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
　　在傳統(tǒng)觀念的束縛下，高中政治課教學(xué)活動(dòng)局限于課堂的狹小范圍，難以適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際特點(diǎn)，壓抑高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，扼殺學(xué)生的個(gè)性，阻礙高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
　　2.傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，在很大程度上拉大了師生距離，使得學(xué)生對(duì)老師有很大的陌生感。
　　在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生作為主體走出課堂，面向生活，需要的是老師的“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“傳授”、“教導(dǎo)”和“接受”，因此師生之間應(yīng)是一種互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。然而長(zhǎng)期以來(lái)政治教師在教學(xué)中不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的指定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，還是政治教學(xué)過(guò)程的控制者，造成教與學(xué)脫節(jié)，教決定學(xué)，這種教師代替學(xué)生主體地位的局面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
　　3.老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力，直接影響對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以及高中政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。
　　在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，不少政治教師的角色一旦定位，便會(huì)畫地為牢，把自己禁錮在政治學(xué)科的壁壘之中，不再或很少涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。而研究性學(xué)習(xí)的課題往往涉及課內(nèi)外、校內(nèi)外、內(nèi)容豐富，范圍極廣，因而政治教師僅憑政治科的有限的知識(shí)，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。
　　4.如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的地位，影響高中政治研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
　　在實(shí)際的高中政治課教學(xué)中，我們往往受高中會(huì)考、高考的牽制，只重視課本學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視從動(dòng)態(tài)角度引發(fā)學(xué)生追蹤時(shí)代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的形成和感受創(chuàng)造的喜悅。研究性學(xué)習(xí)課程恰恰立足于現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)變化和發(fā)展，因此，如何建立研究性學(xué)習(xí)和高中政治課程的關(guān)系將直接影響高中政治課研究性學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。
　　二、高中政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策
　　1.必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性。
　　高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)能力基礎(chǔ)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了一定的水平，在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)能用書本理論做指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。廣大政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透研究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
　　2.建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氛圍。
　　研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，師生關(guān)系應(yīng)該是互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的政治理論分析熱點(diǎn)問(wèn)題，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的足夠的想象空間。教師在課堂上只是引導(dǎo)者和組織者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
　　3.政治教師要改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。
　　研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。實(shí)施過(guò)程要依賴許多信息資源，并在一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高中政治教師作為政治課研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，必須不斷學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊視野，尤其是注意涉獵科學(xué)、藝術(shù)、法律等諸多領(lǐng)域的知識(shí)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己站得高看得遠(yuǎn)，從而真正成為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者。
　　4.擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的位置，正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程關(guān)系。
　　政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)課程是相互依托的課程關(guān)系，教學(xué)中必須擺正課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐探索的位置，正確處理研究性學(xué)習(xí)和政治學(xué)科課程的關(guān)系，使學(xué)生做到對(duì)政治科知識(shí)在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
　　總之，高中政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是一種全新的綜合性的教學(xué)方式，在教學(xué)中政治教師要教會(huì)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，最大限度地開(kāi)發(fā)出人的創(chuàng)造力潛能，我們要為之不懈努