新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、合作交流，創(chuàng)造出高效課堂。
　　英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，從中感受到了新課改的實(shí)效。
　　1.采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生“愿說”
　　在英語教學(xué)中，歌曲是激起學(xué)生興趣的有效形式，針對(duì)孩子天生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，把音樂帶入課堂，用歌曲導(dǎo)入新課、組織課堂教學(xué)，效果很好。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)為每首歌都編上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如“Hello！How are you？”“Twinkle，Twinkle little star.”等學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨疫€鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌詞大意自己編配動(dòng)作。學(xué)生積極參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來，運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力。比如，在教學(xué)四季的內(nèi)容時(shí)，我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“Spring，spring，春天到，百花開鳥兒叫；Summer，summer，夏天到，烈日炎炎當(dāng)頭照；Fall，F(xiàn)all，秋天到，紅紅的蘋果點(diǎn)頭笑；Winter，winter，冬天到，北風(fēng)吹雪花飄?！边@首兒歌不僅讓學(xué)生在情趣中學(xué)會(huì)了四季的單詞，而且很難遺忘。
　　在教學(xué)中，我還鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”，組織學(xué)生表演課本中的小故事，學(xué)生在參與中找到樂趣，在活動(dòng)中得到肯定。
　　把游戲引入英語教學(xué)，在輕松的環(huán)境下，學(xué)生非常愿意接受。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我本著用學(xué)生熟悉的游戲形式呈現(xiàn)所教授的內(nèi)容的原則，收效很明顯。比如：指導(dǎo)學(xué)生使用教材配套的卡片，我把“play cards”的游戲帶到課堂里，在教授“What would you like？”時(shí)，學(xué)生練習(xí)關(guān)于食物的單詞的過程，這個(gè)游戲幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　2.溫故知新，自然銜接
　　我通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，承上啟下地導(dǎo)入新課。開始學(xué)習(xí)新知前，先溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。例如，學(xué)習(xí)數(shù)字11—20，我先復(fù)習(xí)學(xué)生熟悉的數(shù)字1—10，再通過列數(shù)學(xué)算式10+1=？10+2=？自然呈現(xiàn)新知識(shí)，同時(shí)也將數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)地和英語學(xué)科相整合?？吹侥軐⒂⒄Z知識(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，利用數(shù)字設(shè)計(jì)各種算式互相驗(yàn)算，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，很快就融入到了課堂教學(xué)中。
　　3.創(chuàng)設(shè)新情境，提高學(xué)生興趣
　　在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語言會(huì)收到令人意想不到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。
　　一個(gè)好的開端可令學(xué)生有親切的感覺，留下難忘的印象。富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用歌曲式導(dǎo)入，提問式導(dǎo)入，圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入，懸念式導(dǎo)入，復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，等等。例如，Book Three Lesson 9，本課第一部分內(nèi)容要學(xué)5個(gè)商店名稱：bicycle shop、clothes shop、...我讓幾個(gè)學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，每一個(gè)賣主是一個(gè)商店，我在一個(gè)商店買到一輛自行車，問學(xué)生：“我們應(yīng)該給這個(gè)商店起個(gè)什么名稱呢？（××shop）”學(xué)生說出bicycle shop。依此類推，tea shop、tire shop、...經(jīng)過這個(gè)有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此向外延伸出許多生活中新的內(nèi)容：shoes shop、pants shop、...逼真的情景以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象、枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語言的感知理解更為深刻。
　　4.自由自在地牢記單詞
　　在小學(xué)英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用。許多英語歌曲簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，老師適當(dāng)編排的動(dòng)作也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進(jìn)了兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)得輕松、開心，真正做到寓教于樂、樂教于學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，有的學(xué)過的單詞、句子可能會(huì)被他們暫時(shí)遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，他們就能流利地唱出學(xué)過的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生能自覺地復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，自由自在地體會(huì)英語特有的語言節(jié)奏，擴(kuò)大詞匯量，全身心地體驗(yàn)通過英語歌曲學(xué)習(xí)英語的成功和快樂。
　　5.生動(dòng)活潑地運(yùn)用單詞
　　“冰凍三尺非一日之寒”。面對(duì)剛開始接觸英語的小學(xué)生，我在教學(xué)英語句子時(shí)，先重點(diǎn)教詞，當(dāng)學(xué)生理解了詞，再用詞擴(kuò)展成句，例如：Bike—Thisis my bike.Look.—Look at the card.
　　心理學(xué)家告訴我們：愛動(dòng)是孩子的天性，將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起表演，一起玩，精心創(chuàng)設(shè)情境，開創(chuàng)一種敢說英語、爭(zhēng)說英語、愛說英語的新局面，采用英語歌競(jìng)唱、看動(dòng)作猜單詞、看誰反應(yīng)快等富有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)英語學(xué)習(xí)穩(wěn)定的求知欲