摘要： 本文對高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入運用方法予以分析，旨在闡述多樣化的導(dǎo)入方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力和集中力，增加學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗。有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入以課程教學(xué)知識要點為根本，豐富學(xué)習(xí)背景內(nèi)容，激活學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)習(xí)探究動力。探究課堂教學(xué)導(dǎo)入能夠為優(yōu)化教學(xué)過程和方法，活躍課堂教學(xué)氛圍和拓寬認(rèn)知視野奠定堅實基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 課堂教學(xué) 導(dǎo)入
　　外語構(gòu)建主義教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在良好的語言學(xué)習(xí)導(dǎo)入情境中能夠更好地加深理解感悟，激活自身學(xué)習(xí)思維和語言感知。該理論運用于高中英語課堂教學(xué)中，就是要求體現(xiàn)導(dǎo)入的激趣性和多元化，通過激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維拓展語言文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑思考和主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在有效課堂教學(xué)導(dǎo)入的引導(dǎo)下，不僅能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解記憶，而且能夠形成豐富的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和感知，主動參與課程教學(xué)過程。
　　1.課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本特征
　　課堂教學(xué)導(dǎo)入是對課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)前概括，是一定語言文化知識背景的重要體現(xiàn)，具有概括性和探究性，要求學(xué)生在一定導(dǎo)入語言引導(dǎo)下增強學(xué)習(xí)興趣，起到深入淺出的引導(dǎo)效果。
　　課堂教學(xué)導(dǎo)入，主要具有如下基本特征：（1）預(yù)知性，即能夠為學(xué)生提供即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及其知識要點等情況。（2）關(guān)聯(lián)性，即能夠?qū)φn堂教學(xué)環(huán)節(jié)起到一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用，與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)。（3）激趣性，即能夠吸引學(xué)生的探究思維，有效激發(fā)學(xué)生主動探究的潛能。
　　2.課堂教學(xué)導(dǎo)入運用方法
　　2.1運用多媒體展示學(xué)習(xí)知識要點，激活學(xué)習(xí)感官。
　　運用多媒體能夠使課程教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩，能夠充分調(diào)動學(xué)生的眼、腦、口等多種語言學(xué)習(xí)感官，激活學(xué)習(xí)思維。運用這樣的形式進(jìn)行導(dǎo)入，能夠使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富。
　　這就要求教師在教學(xué)導(dǎo)入過程中，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，以拓展文化背景知識和再現(xiàn)語言技能運用為重點，向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中，首先，精心設(shè)計學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)資源。其次，注重緊扣知識要求，向?qū)W生展示相似的背景氛圍，幫助學(xué)生加深理解記憶。最后，體現(xiàn)多媒體的立體化和情趣性內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
　　以多媒體形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感官更為敏銳。我在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1“school life”的Reading B：School life in the UK的教學(xué)過程中，利用多媒體播放西方的學(xué)校生活情景，要求學(xué)生在觀看過程中思考：What do you get from school life in the UK？以這樣的形式進(jìn)行導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為活躍。
　　2.2運用問題質(zhì)疑，加深理解記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)思維。
　　利用問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，能夠在增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗基礎(chǔ)上，更利于其加深理解記憶。通過問題質(zhì)疑導(dǎo)入課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，有助于激活學(xué)生的主動探究欲望。
　　教師在設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題時，應(yīng)該圍繞“整體性”和“交流性”為學(xué)生提供可探究的思考題目，讓學(xué)生能夠有的放矢地參與課程學(xué)習(xí)。首先，按照語言知識要求，突出重點和難點，精心設(shè)計相應(yīng)思考問題。其次，為學(xué)生理解感悟提供一定的思考探究空間，讓學(xué)生主動思考。最后，這些問題的設(shè)計應(yīng)該具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　筆者在運用問題質(zhì)疑進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入中，往往依據(jù)單元知識目標(biāo)要求和課程教學(xué)重點進(jìn)行設(shè)計。例如，在《牛津高中英語》模塊六Unit3“Understanding each other”的Reading B：Cultural differences的教學(xué)中，我要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的習(xí)題，了解文章表達(dá)的主題大意。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計如下問題進(jìn)行導(dǎo)入：（1）Do you know how to greet each other in the east？（2）Why do the people like to play trick or treat on Halloween？通過這些問題引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　2.3運用背景知識豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強理解記憶。
　　一定的背景介紹，不僅能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠在學(xué)習(xí)過程中開闊視野。文化背景知識的豐富，也為學(xué)生加深理解記憶奠定了基礎(chǔ)。
　　在閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)中，運用背景知識進(jìn)行導(dǎo)入，更能夠讓學(xué)生加深對語言知識的理解感悟。教師則應(yīng)根據(jù)內(nèi)容要求，注重選擇與文本相似的背景內(nèi)容，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。文化背景的知識導(dǎo)入，應(yīng)該體現(xiàn)豐富性和多元化，讓學(xué)生提高對跨文化語言的學(xué)習(xí)運用的能力。
　　3.增強課堂教學(xué)導(dǎo)入效果的反思
　　3.1課堂教學(xué)導(dǎo)入要緊扣課程教學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初深入了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，樹立合理學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　3.2課堂教學(xué)導(dǎo)入要注意方式的多元性，讓學(xué)生在豐富多彩的導(dǎo)入中深刻認(rèn)知感悟，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為主動參與課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　3.3課堂教學(xué)導(dǎo)入要有吸引力和感染性，讓學(xué)生在充滿好奇的學(xué)習(xí)探究前始終保持激情，有效調(diào)動內(nèi)驅(qū)動力，滿足學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。
　　如上所述，從課堂教學(xué)導(dǎo)入的科學(xué)性和藝術(shù)性優(yōu)化教學(xué)方式，不僅能夠為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供載體，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成更為深刻的學(xué)習(xí)印象。優(yōu)化導(dǎo)入形式更能吸引學(xué)生的注意力，升華課程教學(xué)內(nèi)容。
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