書面表達是近幾年英語中考的重要題型，是一種反映學生表達，傳遞學科信息和解決實際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時也是測試學生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題。它要求學生具有較高的書面語言表達能力。然而以下兩個問題不容忽視：①學生方面。不少學生在進行英語寫作時常感到無從下筆，對英語寫作有畏懼心理；習慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局，所寫的文句支離破碎，缺乏連貫性，且語法錯誤較多；忽視對習作的修改。②教師方面。不少教師對英語寫作不太重視，課堂上用于指導(dǎo)學生寫作的時間少，對學生寫作能力的訓練方法不當；批改學生作文時只注重語言的準確性而忽視對其寫作技能的指導(dǎo)。
　　如何將寫作與學生的生活、興趣愛好和學習需要聯(lián)系起來呢？如何有目的和有計劃地引導(dǎo)學生掌握英語寫作的技巧和方法呢？我將結(jié)合上述問題，針對初中英語寫作教學提出幾點建議。
　　一、加強閱讀，豐富詞匯量
　　寫作離不開句子，句子離不開單詞，要想學好英語，提高寫作能力，就必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則一寫作就會受到限制。可見，詞匯量及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的。所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞加強記憶，豐富自己的英語知識，在寫作時運用這些知識增強語言表達的靈活性和生動性。
　　閱讀與寫作兩者關(guān)系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯，提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累知識，而且能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀，在閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面，正確引導(dǎo)學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學生的寫作能力，如遇到精彩的句子或段落就要求學生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。
　　二、指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用
　　英語結(jié)構(gòu)語言有自身的固定搭配、習慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活運用，應(yīng)讓他們在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累、積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語如下。
　　①A friend in need is a friend indeed.
　?、贜othing is difficult if you put your heart into it.
　?、跱ever put off till tomorrow what you can do today.
　　因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑，教師要引導(dǎo)學生多背一些好文章、好句子、好段落，使學生深刻了解英語的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的表達方式，提高表達能力。堅持讓學生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動、形象。
　　教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法，讓學生多接觸正面的東西，通過范文比較自己的習作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢、結(jié)構(gòu)規(guī)范、語義清晰，符合英語的思維習慣和表達方式，教給語篇分析方法，訓練學生英語寫作能力。
　　三、加強語篇的分析和練習，提高語篇銜接能力
　　加強語篇連接的訓練，幫助學生理清語篇脈絡(luò)，堅持句、段、篇的訓練順序，由易到難，循序漸進。在寫作訓練的開始段落，要狠抓基本功訓練，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。句子是文章的基本單位，訓練寫句子時，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問題、單詞改寫句子等方式，在學生掌握了簡單句之后，再根據(jù)課文體裁訓練寫各種類型的小段文章，這項練習能有效地提高學生句法的熟練程度，是一種很好的寫作訓練。
　　四、培養(yǎng)學生的英語思維能力
　　在學生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。除了學生口語基礎(chǔ)不過關(guān)外，還有一個因素就是母語習慣，定勢對英語學習有很大的負遷移作用。原蘇聯(lián)外語教學心理學家別亞科那夫指出心理語言學的根本原則，掌握外語的過程，就是學習用外語思維，也就是掌握用外語形成和表達思想的手段和能力的過程，那么在教學過程中，怎樣培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣呢？
　　1.課堂上盡量用英語組織教學，用英語進行交流與溝通。
　　2.經(jīng)常性地給學生作一些英語國家的文化背景、風土人情、風俗習慣的介紹，幫助學生了解世界和中西文化的差異。
　　3.有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習，注意一句多譯，這對于提高學生靈活運用語言的能力大有幫助。
　　五、培養(yǎng)寫作習慣
　　養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習慣，經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，而要有意識地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文章更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，再練習，不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學生才能通過多練習提高英語寫作水平。
　　六、有效評價和批改方式
　　1.樹立以學生發(fā)展為本的作文評價理念。新課程的評價觀要求教師在評價學生的學習成果時注重過程評價，促進學生發(fā)展。教師應(yīng)以有利于學生發(fā)展的角度評價學生，把評價定位在鼓勵學生的進步和發(fā)展上，從而促進學生寫作水平的提高。
　　2.教師可以將在批改學生習作過程中發(fā)現(xiàn)的常規(guī)錯誤集中起來，在課堂上呈現(xiàn)給學生，并由師生共同修改。單詞拼寫錯誤、句子表達錯誤、時態(tài)錯誤、語態(tài)錯誤，以及句子結(jié)構(gòu)不合理等，都是學生寫作時常犯的錯誤。對于這些錯誤，教師可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)并改正，這可能比教師批改的效果更好。
　　七、應(yīng)該注意的事項
　　在培養(yǎng)學生的寫作能力時，我們應(yīng)該注意以下幾點。
　　1.聽、說、讀、寫這四者是相輔相成、密不可分的，絕不可因為培養(yǎng)學生的寫作能力而忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)。總的來說，在起始階段，聽、說、讀的比重比寫的比重要大。
　　2.不可以因為培養(yǎng)學生的寫作能力，而占用他們大量的時間，以至影響他們的全面發(fā)展。任何一門學科都是構(gòu)成學生基本素質(zhì)的一部分；任何一門學科對一位學生來說都不是全部。我們要打破英語學科的局限，既為具有英語特長的學生的全面發(fā)展考慮，又為不具備英語特長學生的全面發(fā)展考慮。
　　學生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓練方法是多方面的，因此英語教師在教學工作中要不斷探索，不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵學生平時多積累語言素材，要求他們堅持長期寫作訓練，做到善于思考、勤于訓練、勇于探索，充分開發(fā)學生的潛力。
　　總之，初中寫作教學應(yīng)貫徹整個初中階段，內(nèi)容要切合學生實際，讓學生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來。讀寫結(jié)合，把閱讀積累的知識寫出來運用在自己的作文中。要求教師自己組織教學材料，這就需要教師在課前花大量的時間和精力，設(shè)計好每一堂寫作課。在教學實踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合學生和具體教學目標的方法。總之，教師應(yīng)根據(jù)新課標的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實生活中的實際需要，對學生進行寫作教學引導(dǎo)，在教學過程中應(yīng)從實際情況出發(fā)，對學生進行低起點，小步子，容量適中，快速反饋訓練，充分體現(xiàn)主體地位，幫助學生獲得成功，并增強其自信心和意志力，培養(yǎng)優(yōu)良品