高效課堂已成為眾多老師的一種追求。而作業(yè)的設(shè)計(jì)、檢查和評(píng)定則是落實(shí)高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不僅要改革課堂教學(xué)模式，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)、合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快樂作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練中存在的問題。
　　農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀很不盡如人意，一是教師貪圖省事，讓所有學(xué)生做相同的無層次性的、缺少個(gè)性化的作業(yè)，既不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和個(gè)體的需要，又不適合每一個(gè)有差異學(xué)生的個(gè)體發(fā)展；二是作業(yè)的形式以機(jī)械性練習(xí)為主，內(nèi)容枯燥，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是經(jīng)常搞“題海戰(zhàn)”，使許多學(xué)生不堪重負(fù)，有時(shí)干脆就照別人的作業(yè)抄一下應(yīng)付了事；四是有些作業(yè)僅是配套的補(bǔ)充習(xí)題或練習(xí)冊(cè)，缺乏深度和廣度，導(dǎo)致一些優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，能力得不到拓展與提升；五是過分注重知識(shí)的結(jié)果，而忽視知識(shí)得來的過程，以至于題目稍作變形或拓展，一些學(xué)生就不知所措；六是有些教師批改作業(yè)常用紅“√”或者“×”等簡單符號(hào)，學(xué)生根據(jù)這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里（特別是幾何證明題），那些認(rèn)真做作業(yè)的和作業(yè)質(zhì)量完成得好的學(xué)生得不到激勵(lì)，而那些作業(yè)馬虎的學(xué)生對(duì)待老師的批改更是不屑一顧。
　　二、優(yōu)化農(nóng)村初中作業(yè)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的策略。
　　第一，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。教師在布置課外作業(yè)前，應(yīng)明確此次作業(yè)究竟是屬于診斷性訓(xùn)練還是拓展性訓(xùn)練。如果是新課后的鞏固訓(xùn)練即一般的診斷性訓(xùn)練，應(yīng)以對(duì)基本概念、法則及基本的運(yùn)算、推理為主。題目應(yīng)該是圍繞基本概念的內(nèi)涵和外延的考查、基本運(yùn)算的演練等形式呈現(xiàn)。如果是拓展性訓(xùn)練，就應(yīng)該少布置基礎(chǔ)題，面面俱到只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。當(dāng)然拓展性訓(xùn)練也要注意題目的層次，不要讓學(xué)生望題興嘆，那樣只會(huì)使學(xué)生喪失信心。拓展性訓(xùn)練的題目不在多而在精。
　　第二，作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性。每一個(gè)人的智能構(gòu)造是獨(dú)特的，每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力發(fā)展也是不同的，因而教育需要在尊重兒童發(fā)展的個(gè)別差異性和尊重兒童發(fā)展的全面性方面尋找一種平衡。因此，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，教師應(yīng)多為學(xué)生提供層次豐富、形式多樣的作業(yè)。借助分層練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過不同程度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)在原有基礎(chǔ)上各有所獲，享受到成功的喜悅。這樣做既是體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，滿足不同層次學(xué)生的不同發(fā)展，又照顧了各類學(xué)生的心理需求。在檢查評(píng)價(jià)的過程中對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，比如一般學(xué)生如果基礎(chǔ)題做得不錯(cuò)，我們就要及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于優(yōu)秀生，如果拔高題做得不夠好，我們就要鞭策。對(duì)于一題多解的題，我們就要分層要求。如果一些學(xué)生由于能力所限，不能很好地完成作業(yè)，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)而不是一味批評(píng)。
　　第三，作業(yè)的形式要多樣化。目前一般情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)就是動(dòng)筆做題。但新課程要求數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、興趣，而不是冷冰冰的數(shù)字和符號(hào)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。比如老師在講到統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，了解使用塑料袋的情況、了解廢電池的處理情況，等等，學(xué)生都能很好地完成，比讓學(xué)生坐在家里閉門造車效果要好得多。比如可以讓學(xué)生動(dòng)手做一些簡單的學(xué)具，如平行四邊形、一些幾何體，研究平行四邊形的性質(zhì)，幾何體的展開圖等，讓學(xué)生親身去感受。另外動(dòng)筆做的題也可靈活多樣，比如學(xué)生可以自己選擇題目做，或者在規(guī)定的幾天時(shí)間內(nèi)看誰做的題目多，也可成立學(xué)習(xí)互助小組等。有時(shí)為了形成學(xué)生的某些數(shù)學(xué)技能，可以進(jìn)行連續(xù)幾次課堂5分鐘獨(dú)立作業(yè)檢測(cè)，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以使其形成技能和能力。
　　第四，作業(yè)的量要適度。學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)作業(yè)的一個(gè)重要原因，就是有的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)量太大了。學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)主要在于精，而不在于量，光靠量來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，事實(shí)證明是行不通的。因此，精選習(xí)題，控制作業(yè)量是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的又一重要手段。如果學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)減輕了，再加上實(shí)施其他諸方面的措施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)有較大幅度的提高，特別是一些開放題充實(shí)作業(yè)題后，由于開放題有著多種可能性，給學(xué)生提供了多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，他們?cè)趯で蟠鸢傅倪^程中，在討論的過程中就會(huì)更自信更投入。
　　第五，作業(yè)的檢查要有效。作業(yè)檢查的形式應(yīng)多樣化。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中建議：“有經(jīng)驗(yàn)的語言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理教師，都有自己的一套檢查練習(xí)本的方法?！彼晕覀円朴诜此伎偨Y(jié)出適合自己學(xué)科和學(xué)生的檢查作業(yè)的方法，不能把自己完全淹沒在作業(yè)堆中。沒有好辦法，可以借鑒蘇霍姆林斯基的建議，定期抽查和全面檢查相結(jié)合，小組互查等，面批、抽查、講評(píng)、小老師講題等方式均可，在摸索中前進(jìn)。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的帶有共性的問題，一定要講解、落實(shí)，這樣的課外作業(yè)才有實(shí)效。
　　第六，作業(yè)的評(píng)價(jià)要多元。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“千萬不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的。應(yīng)當(dāng)盡量把知識(shí)的評(píng)定跟其他目的（首先是知識(shí)的重新思考、擴(kuò)充和加深）結(jié)合起來?！痹谝酝臄?shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)往往要么是打“√”，要么是打“×”，給人感覺是冷冰冰的。我們除了繼續(xù)保持傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式外，還可以采用星級(jí)或評(píng)語的方式，如對(duì)總體情況好的作業(yè)的等第給予優(yōu)秀再加星，或?qū)懮显u(píng)語“太棒了！”“你的思路很有見地！”等。對(duì)學(xué)困生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，寫上“不錯(cuò)，有進(jìn)步！”“老師祝賀你的進(jìn)步！”“看到你的進(jìn)步，老師真高興！”等等。通過評(píng)語讓學(xué)生感到老師的愛，增進(jìn)師生間感情，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而收到事半功倍的效果。
　　作業(yè)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)的布置是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建各種各樣的形式新穎的作業(yè)，讓作業(yè)精致起來，把學(xué)生從苦難的題海中解救出來，這樣勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]蔡朱峰.新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì).中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2007，（6）.
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