《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)的寫(xiě)話提出的目標(biāo)是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”。對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話教學(xué)是引領(lǐng)其邁向?qū)懽鞯年P(guān)鍵一步。而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，往往只注重結(jié)果，忽視教學(xué)的過(guò)程。孩子也最怕閱讀、最怕寫(xiě)話（寫(xiě)作），提起寫(xiě)話（寫(xiě)作）便產(chǎn)生“難”、“煩”的心理。如何幫助孩子克服這種心理呢，筆者就“興趣引領(lǐng)”作了探討。
　　一、運(yùn)用范例，創(chuàng)造放飛心靈的空間。
　　兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)了某種句式、某個(gè)詞語(yǔ)，在理解文本的同時(shí)，可以拓寬空間，發(fā)散思維，用模仿的手法讓學(xué)生暢想，“臨摹說(shuō)話”。如福建葉聰敏、肖世苗老師教學(xué)《找春天》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生了解課文所描繪的春天的美景后，進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“是啊，春姑娘悄悄地來(lái)了，細(xì)心的小朋友一定有不同的發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)能用‘？搖？搖 ？搖？搖，那是春天的？搖 ？搖？搖？搖’說(shuō)一句話？”學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛舉手發(fā)言：“小燕子從南方飛回來(lái)了，那是春天的電報(bào)吧！”“柳樹(shù)搖著長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，那是春姑娘的長(zhǎng)辮子吧！”……老師激動(dòng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們說(shuō)得太好了，要是把剛才的話寫(xiě)下來(lái)，那你們就是小作家了！趕快動(dòng)筆吧，老師等著你們的新作品呢！”這樣學(xué)生們各個(gè)奮筆疾書(shū)，興致極高。
　　充分運(yùn)用對(duì)文本的體會(huì)與理解，讓學(xué)生覺(jué)得“我要說(shuō)”。我在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，引領(lǐng)孩子們讀課文，并要求讀出烏鴉急于找水的心情。讀完后，我引導(dǎo)孩子說(shuō)：“如果你是課文中的小烏鴉，你找水時(shí)是什么樣的心情呢？你想到了什么呢？你能說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？寫(xiě)下來(lái)吧！”又如：《泉水》這一課的課后有一模塊——“我會(huì)讀”。當(dāng)學(xué)生提“海水流到哪里去了呢？”這一問(wèn)時(shí)，學(xué)生的興趣就來(lái)了。在引導(dǎo)學(xué)生解出答案后，就讓學(xué)生模仿小詩(shī)的句式，繼續(xù)創(chuàng)編詩(shī)歌。學(xué)生就會(huì)興致勃勃：“海水，海水你到哪里去？我要插上翅膀旅行去?！薄昂ＫＫ愕侥睦锶?？太陽(yáng)公公邀我去游戲?！薄昂ＫＫ愕侥睦锶?？我要到天上織云去?！薄@些充滿詩(shī)意的語(yǔ)言就從一群平時(shí)不善表達(dá)的孩子口中說(shuō)出來(lái)，非常不可思議。
　　二、創(chuàng)建平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性。
　　在每個(gè)人的骨子里，都有一種不服輸?shù)膭牛加泻脛俚男睦?，或者說(shuō)擁有表現(xiàn)欲。老師可以運(yùn)用這樣的心理，讓孩子變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的主動(dòng)性。
　　1.讓“尖尖角”成為孩子表現(xiàn)的舞臺(tái)。在教學(xué)寫(xiě)話的過(guò)程中，我總是在班級(jí)的黑板報(bào)里開(kāi)辟一個(gè)版塊，留給學(xué)生。當(dāng)孩子們有一些比較優(yōu)美的語(yǔ)句、或者寫(xiě)的比較好的話，我總是認(rèn)認(rèn)真真地摘抄上去，并注上作者，讓全班同學(xué)閱讀。而讓自己的作品刊登在“尖尖角”里則成為孩子們不懈的追求。
　　2.及時(shí)、擇優(yōu)點(diǎn)評(píng)，讓孩子在賞識(shí)中成長(zhǎng)。我在課堂教學(xué)中，總喜歡運(yùn)用學(xué)生所寫(xiě)的話，并且加以評(píng)價(jià)。“羅森塔效應(yīng)”告訴我們，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生非常重要。對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的評(píng)價(jià)不僅是為了考查學(xué)生現(xiàn)有的寫(xiě)話水平，更重要的是為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話熱情，培植學(xué)生寫(xiě)話的興趣，不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)話水平。
　　3.推薦發(fā)表優(yōu)秀的學(xué)生作品。當(dāng)學(xué)生能用通順的語(yǔ)言清楚地表達(dá)出自己的內(nèi)心世界時(shí)，我總是努力向校級(jí)刊物或者更高級(jí)的刊物推薦，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
　　有了情感上的體驗(yàn)，就會(huì)帶來(lái)思想上的認(rèn)同，覺(jué)得“我還行！”“我能！”，從而提高學(xué)生寫(xiě)話的興趣與欲望。
　　三、聯(lián)系實(shí)際，讓孩子敢說(shuō)、敢想。
　　寫(xiě)作不僅是對(duì)事物、生活的描繪，更重要的是有情感的體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！苯虒W(xué)過(guò)程就應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生觀察生活的過(guò)程，引領(lǐng)孩子進(jìn)行情感體驗(yàn)的過(guò)程。孩子所寫(xiě)的話，既是他所看到的，還應(yīng)該是他想到的，更應(yīng)該是他感悟到的。在孩子所寫(xiě)的話里應(yīng)該體現(xiàn)出他的“喜、怒、哀、樂(lè)”。
　　1.創(chuàng)造情境，充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知世界?！白魑碾x不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文章?！比~圣陶先生的這句話精辟地道出了習(xí)作與生活的關(guān)系。生活是寫(xiě)話的源泉，教師無(wú)法代替孩子的生活，更無(wú)法了解每個(gè)孩子每天的生活。要想讓生活在孩子們的筆端流淌，教師要想方設(shè)法幫助他們睜開(kāi)眼睛觀察萬(wàn)物，豎起耳朵傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活。而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活感受往往是通過(guò)身體感官直接獲得的，教師可以根據(jù)以上的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。
　　2.體驗(yàn)生活，感受生活的滋味。我曾在一次寫(xiě)話教學(xué)之前，安排了這樣的一個(gè)活動(dòng)：——“摸摸、猜猜”。我在一個(gè)盒子里放了幾條蚯蚓，讓學(xué)生在不知情的情況下用手去摸，然后猜出是什么。當(dāng)孩子們發(fā)出尖叫聲的時(shí)候，他獲得了充分的體驗(yàn)。然后進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，孩子的真情實(shí)感也就自然流露出來(lái)了。
　　3.故事引領(lǐng)，在童話的世界里認(rèn)識(shí)世界。近來(lái)，我發(fā)現(xiàn)《喜羊羊與灰太狼》是孩子們的最愛(ài)，于是在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子談?wù)撟约焊信d趣的話題，并把喜羊羊與灰太狼的故事講給大家聽(tīng)，讓其進(jìn)行討論。孩子們七嘴八舌，議論紛紛：喜羊羊機(jī)智、勇敢，灰太狼為吃到羊鍥而不舍。在討論的過(guò)程中，孩子們“一吐為快”，在這樣的童話世界里，孩子們敢說(shuō)話了，有情感了。讓他們把自己所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，那將是充滿情感體驗(yàn)的語(yǔ)句。
　　總之，低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，“愿寫(xiě)”、“敢寫(xiě)”、“會(huì)寫(xiě)”是我們的教學(xué)目標(biāo)，而興趣的激發(fā)則是我們追求目標(biāo)的重要途徑。唯有“喜愛(ài)”、“想說(shuō)”、“我要”，才能克服孩子的畏懼心理，孩子才會(huì)愛(ài)上寫(xiě)話，樂(lè)于寫(xiě)話，寫(xiě)出心里