摘 要：語(yǔ)言教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)；教師在課堂教學(xué)中，一定要講究教學(xué)方法，通過(guò)大量實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí) 教學(xué)藝術(shù) 實(shí)踐 質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0244-02

語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是學(xué)會(huì)一套規(guī)則、掌握大量詞匯就可以了事的。教師要做的，不應(yīng)當(dāng)只是告訴學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，而是要讓他們會(huì)用語(yǔ)言。并不是任何會(huì)講英語(yǔ)的人就能教英語(yǔ)，語(yǔ)言教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)；教學(xué)方法必須建立在正確的理論基礎(chǔ)上，而且只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能臻于完善。那么，怎樣才能有效地在學(xué)生中培養(yǎng)出英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，提高中職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者總結(jié)了一些自己在教學(xué)中的做法，與各位同仁探討。

1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是教師教的，講的有多好，而是要看學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)得怎么樣，需要練習(xí)的是學(xué)生而不是教師，而為了學(xué)會(huì)語(yǔ)言，學(xué)生必須使用語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，教師在課上講的比例不應(yīng)超過(guò)25%，而學(xué)生應(yīng)允許講75%。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)說(shuō)道：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)?？吹?，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，如何釋放、開發(fā)學(xué)生的主體性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。

好的教師就如同一個(gè)交響樂隊(duì)的指揮，他不是演奏者，而是指揮演奏的人。教師先介紹句型，然后用事先設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)新材料進(jìn)行反復(fù)操練，可以“合奏”，也可“獨(dú)奏”。指揮—— 教師借助學(xué)生反應(yīng)調(diào)整節(jié)奏，保證平衡，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的音調(diào)。

2 堅(jiān)持大量重復(fù)，通過(guò)讓學(xué)生重復(fù)正確的形式糾正他們的錯(cuò)誤

熟練地運(yùn)用語(yǔ)言是一種技巧，它同其他任何一種技巧一樣，只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)。通過(guò)打字的實(shí)踐學(xué)會(huì)打字，通過(guò)練指法學(xué)會(huì)彈琴。學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)則要通過(guò)反復(fù)重復(fù)基本句型和詞匯項(xiàng)目，直到它們變得脫口而出。

不要厭煩重復(fù)。要興趣盎然和滿腔熱情地對(duì)待重復(fù)訓(xùn)練。這種態(tài)度是非常有感染力的。練習(xí)的進(jìn)度要緊湊，可以叫個(gè)別學(xué)生，也可叫全班或分組。重復(fù)時(shí)，不僅要模仿組成句型結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，而且還要模仿詞語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。要記住目的是要培養(yǎng)學(xué)生自然地掌握英語(yǔ)句型的能力，而這個(gè)結(jié)果只有通過(guò)經(jīng)常不斷的重復(fù)訓(xùn)練才能得到。在學(xué)生重復(fù)以前，要讓學(xué)生養(yǎng)成聚精會(huì)神地聽示范發(fā)音是很重要的，如果學(xué)生跟著教師一道試著說(shuō)這個(gè)句子，那么他們就聽不見正確的示范，而教師也聽不出他們的錯(cuò)誤，結(jié)果就失去了重復(fù)練習(xí)的價(jià)值。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不管是發(fā)音上的還是結(jié)構(gòu)上的，教師都不必對(duì)學(xué)生做過(guò)多語(yǔ)法上的解釋。解釋是使語(yǔ)言知識(shí)化，而教師的目的是使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言而不是使它知識(shí)化，此時(shí)應(yīng)立即給與正確的形式，讓學(xué)生反復(fù)模仿。合乎要求的英語(yǔ)習(xí)慣是通過(guò)反復(fù)的聽說(shuō)逐步培養(yǎng)起來(lái)的。

為了使學(xué)生錯(cuò)誤的數(shù)量保持在最低限度，教師應(yīng)當(dāng)避免使用太難的或以前沒有練習(xí)過(guò)的材料。錯(cuò)誤的回答，如果老是重復(fù)的話，就會(huì)形成錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣。因而，一點(diǎn)一滴地給學(xué)生“喂”新的材料和經(jīng)常復(fù)習(xí)以前所教過(guò)的內(nèi)容將會(huì)有助于避免學(xué)生出錯(cuò)。

3 提供大量的替換練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣

替換練習(xí)的價(jià)值在于訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)量有限的語(yǔ)法句型中大量應(yīng)用各種詞匯，因而就能用英語(yǔ)表達(dá)種種思想。比如，在介紹完“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)后，可做如下練習(xí)：例句I’m walking.讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)，并用talk，speak，write等動(dòng)詞進(jìn)行替換；接著給出不同的人稱代詞、名詞等，再進(jìn)行替換。做此練習(xí)時(shí)，可發(fā)給每個(gè)學(xué)生寫有不同單詞的卡片，并讓他們按照卡片中所給的詞進(jìn)行替換，如拿到“speak”，便說(shuō)出：“I’m speaking.”拿到“think”便說(shuō)“I’m think ing.”這樣可以增加練習(xí)的趣味性。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全熟悉替換練習(xí)的技巧時(shí)，在同一個(gè)練習(xí)中就可以替換各種句子成分：He is writing.John is writing.John is speaking.等等。更高級(jí)的練習(xí)形式既需要轉(zhuǎn)換（如轉(zhuǎn)換成疑問(wèn)句和否定句），又需要替換。但在練習(xí)時(shí)，要注意練習(xí)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，練習(xí)方式力求多樣，練習(xí)內(nèi)容一定要由易到難，循序漸進(jìn)。

4 培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)問(wèn)題

課堂上不能占用大量的時(shí)間，教師問(wèn)，學(xué)生答，或教師講，學(xué)生聽。而應(yīng)給學(xué)生提供大量的互問(wèn)互答的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，在具體的語(yǔ)言交際中，不僅僅時(shí)回答別人的問(wèn)題，而更多時(shí)候是你在問(wèn)問(wèn)題。如：“Where is the nearest bus-station？”“Will you change the check for me，please？”“Is there a double room available？”

先給出練習(xí)的形式，然后放手讓學(xué)生去練?？刹捎眠B鎖問(wèn)答的形式。如：Student A：What‘s your favorite color？

Student B：My favorite color is red.

Student B：What‘s your favorite color？

Student C：My favorite is green.

多數(shù)學(xué)生都喜歡用英語(yǔ)問(wèn)問(wèn)題。在提問(wèn)過(guò)程中，他們是在近乎真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的。

5 要依靠課本，但不能依賴課本

一本好的教科書能大大有助于減輕教師的任務(wù)。它循序漸進(jìn)、舉例說(shuō)明并提供了新材料的練習(xí)。但是教科書不是教師，它不會(huì)說(shuō)、不會(huì)聽、不會(huì)糾錯(cuò)、也不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。不管課本編寫的如何好，指導(dǎo)還必須來(lái)自教師，而不是課本。有些教師有時(shí)候會(huì)陷入“教科書的圈套”。他們先用“Good morning，class.Open your books to page 80.”問(wèn)候?qū)W生，然后整節(jié)課時(shí)間都花費(fèi)在朗讀和做書上的練習(xí)上。教師和學(xué)生完全依賴課本，成為書面文字即印刷符合的奴隸。教師不是在教，只是在照搬照抄，而學(xué)生也沒有達(dá)到掌握英語(yǔ)句型的目的。

教材只是教學(xué)的輔助材料。介紹新教材以及初步的口語(yǔ)練習(xí)應(yīng)該由教師來(lái)做。在練習(xí)新結(jié)構(gòu)和詞匯時(shí)應(yīng)合上課本。在大量的口頭練習(xí)之后，再讓學(xué)生打開書，進(jìn)行書面練習(xí)，練習(xí)時(shí)要注意遵循聽、說(shuō)、讀、寫的順序。

要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書，通過(guò)各種不同的方式使用課本中的材料。比如：打開書或合上書做、口頭或筆頭做、由個(gè)別學(xué)生或由一組學(xué)生來(lái)做?？傊?，要記住教科書僅僅是一個(gè)幫助達(dá)到目的的非常有用的工具。不要把它當(dāng)作拐杖或教師的替身，因?yàn)檎Z(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是雙方相互交流。

6 要盡量讓課堂充滿情趣

英語(yǔ)課應(yīng)使師生都感到輕松愉快。教學(xué)中要盡量運(yùn)用幽默故事、軼事以及例句。可以用英語(yǔ)講個(gè)笑話，或領(lǐng)學(xué)生做個(gè)小游戲，必要時(shí)，

可簡(jiǎn)化其結(jié)構(gòu)和詞匯。教師輕松愉快的心情、熱情飽滿的態(tài)度一定會(huì)感染和帶動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴和回應(yīng)，從而使師生的配合更加融洽，教學(xué)更加富有成效。

總而言之，英語(yǔ)教師一定不能忽略的一個(gè)事實(shí)是：我們教授語(yǔ)言的目的，是使學(xué)生養(yǎng)成一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。為了使每個(gè)新的語(yǔ)言習(xí)慣能夠變成學(xué)生自己的東西，教師一定要講究教學(xué)藝術(shù)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不厭其煩，反復(fù)重復(fù)。

學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言不是一件輕松的工作。但是，在教師的正確指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生將會(huì)愉快地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)已成為一種習(xí)慣—— 一種令人愜意的習(xí)慣。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是一把引導(dǎo)他們?nèi)ゴ蜷_一個(gè)令人興奮的、新的交際世界的鑰匙。

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