摘 要：職業(yè)學(xué)校因?yàn)樵谏?、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)功能上與其他學(xué)校的不同定位，勢(shì)必左右著職業(yè)學(xué)校班主任工作的重點(diǎn)，如何才能在新的職業(yè)教育形勢(shì)下做一位優(yōu)秀的班主任，為此我們應(yīng)該做出一些新的思考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 班主任 學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0216-01

我校是初中起點(diǎn)的五年制高等職業(yè)學(xué)校，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生占到80%左右，這一部分學(xué)生只要平時(shí)加以引導(dǎo)，他們會(huì)成為班主任工作中省心的主體。以我班微高0920為例共50人，不穩(wěn)定的學(xué)生有10來個(gè)，占用了我班主任工作中三分之二的工作量，如果管理不好這20%，會(huì)受影響到80%中的人，班級(jí)就會(huì)逐漸的形成不良風(fēng)氣最終變?yōu)椴畎?；所以這20%的比重，對(duì)班主任的成功與否，班級(jí)是否優(yōu)秀起到了決定性的作用。下面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀先做一個(gè)分析。

1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生不良行為的現(xiàn)狀分析

1.1 家庭管教的弱化促使學(xué)生不良習(xí)慣的行成

通過了解發(fā)現(xiàn)，不少父母因?yàn)槠孀非蠛⒆拥某煽?jī)，忽視了孩子的道德教育。有不良習(xí)慣的學(xué)生所接受的家庭教育大多出于兩個(gè)極端，即嚴(yán)加管教的棍棒教育型和過分溺愛的百依百順型。一類家庭因?yàn)榧依镏挥幸粋€(gè)小孩，對(duì)孩子是百依百順，使孩子養(yǎng)成一個(gè)以自我為主的自私、狹隘的內(nèi)心世界，一旦他人無法滿足其要求時(shí)，他們會(huì)毫不顧忌地做出不負(fù)責(zé)任的言行；還有一類是因?yàn)榧彝リP(guān)系破裂，導(dǎo)致子女性格上的缺陷，如叛逆、自卑、難于溝通等。

1.2 受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

當(dāng)今青少年的特點(diǎn)是他們有諸多自己的想法，與長(zhǎng)輩之間有代溝。于是，他們就到處尋找志同道合的人，玩一些所謂個(gè)性的舉動(dòng)。其實(shí)他們翹課、見網(wǎng)友、酗酒、學(xué)抽煙、瘋狂網(wǎng)游……，對(duì)自己本身沒有什么好處，他們這樣做實(shí)際上是為了引起關(guān)注。

其實(shí)這些問題與義務(wù)教育階段以分?jǐn)?shù)為中心相關(guān)，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生受到歧視，而分?jǐn)?shù)高的學(xué)生受到重視，這些分?jǐn)?shù)低的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被邊緣化，導(dǎo)致他們?cè)谡y(tǒng)的范圍內(nèi)受到排斥，故而搞起了這些行為。很多人覺得不理解，為什么有的青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)呢。答案很簡(jiǎn)單，現(xiàn)實(shí)生活中他沒有的到的尊敬、關(guān)愛、榮譽(yù)，他在虛擬世界得到了。

1.3 家庭、學(xué)校、社會(huì)三者沒有做好銜接

家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間界限過于明顯，相互之間不銜接造成空檔。有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校配合教育，家長(zhǎng)來校后卻一味強(qiáng)調(diào)自己的孩子在家很好，把責(zé)任推給了學(xué)校。還有一部分家長(zhǎng)對(duì)班主任的主動(dòng)溝通表現(xiàn)出不耐煩，請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校配合總是找藉口推脫。學(xué)校也只是掌握其在校內(nèi)的情況，對(duì)學(xué)生在社會(huì)上的所作所為鞭長(zhǎng)莫及，而社會(huì)上一些沒有社會(huì)責(zé)任感的商家又為在校學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，如：提供通宵上網(wǎng)、玩賭博機(jī)、售賣煙酒等，這些商家為了自己的利益，明知道他們的消費(fèi)對(duì)象是在校學(xué)生也會(huì)置之不理。

2 樹立良好的班主任行事作風(fēng)

2.1 注重教師言語

實(shí)現(xiàn)教育性與接受性的統(tǒng)一。教師言語，其表達(dá)效果與接受效果的完美結(jié)合在很大程序上影響了學(xué)生的領(lǐng)悟與接受。教師言語，如果不能被學(xué)生所接受，甚至讓學(xué)生反感，產(chǎn)生抵觸情緒，就起不到教育的作用。因此，教師的言語表達(dá)，要讓學(xué)生樂于接受，必須在接受性上下功夫，盡量做到教育性與接受性相統(tǒng)一，發(fā)揮教師言語準(zhǔn)確傳遞信息和感情的作用，讓教師言語更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生管理工作服務(wù)。

2.2 處理事情就事論事

做心理學(xué)研究的杜萍教授來我校開了一次“如何提高課堂教學(xué)有效性”的講座，其中談到作為教師要向?qū)W生傳遞理性信息，做到就事論事，只征對(duì)學(xué)生做的事情做評(píng)論，不要涉及人格評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)我非常認(rèn)同，因?yàn)閹熒P(guān)系之間發(fā)生的矛盾，往往都是在批評(píng)的過程中涉及到了對(duì)方人格的評(píng)價(jià)；從而我聯(lián)想到班主任工作更是如此，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一定要通過擺事實(shí)、講道理的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不能只是一味的批評(píng)和指責(zé)更或者是貶義式的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，這樣非但起不到處理事情的目的，反而會(huì)造成逆反的效果，既得不到學(xué)生的認(rèn)可，還會(huì)成為班主任工作中的最大障礙。班主任只有在學(xué)生心目得到認(rèn)可，才有助于班級(jí)工作的正常開展，這一點(diǎn)對(duì)于能否成為一位優(yōu)秀的班主任起到了至關(guān)重要的作用。

2.3 處理班級(jí)事務(wù)既要注重時(shí)效性也要用好迂回戰(zhàn)術(shù)

在職業(yè)學(xué)校，第一學(xué)年是班主任和學(xué)生之間的磨合期，這個(gè)時(shí)間段一定要把握好。對(duì)于一個(gè)50人左右的班級(jí)來說，幾乎每天都會(huì)有點(diǎn)事情發(fā)生，諸如出勤不到位、清潔衛(wèi)生做得不好、不遵守課堂紀(jì)律、同學(xué)之間的小矛盾……首先要保證在第一時(shí)間知道班況，第二發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)進(jìn)行處理，通過他人或者本人了解事情的原由，選擇適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤；最好是今天的事情不要拖到明天，本周的事情不要拖到下個(gè)星期，問題如果得不到及時(shí)的處理，班級(jí)其他同學(xué)會(huì)效仿。如果多幾次這樣的事情仍然不管，惡習(xí)就會(huì)形成班風(fēng)，那個(gè)時(shí)候你再想抓回頭就很難。

另外，不僅要對(duì)當(dāng)事人有處理態(tài)度，在班會(huì)課上一定要讓其他同學(xué)知道，如果你違反某項(xiàng)紀(jì)律就需要承擔(dān)什么樣的后果。讓學(xué)生做到心里有數(shù)。所以處理問題一定要把握時(shí)效性，這樣既可以減少麻煩更可以避免麻煩。

3 精心策劃，打造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)

3.1 培養(yǎng)得力的學(xué)生干部

如果說班主任是班集體的靈魂，那么班級(jí)干部則是班集體的組織核心，是學(xué)生的中堅(jiān)力量和先進(jìn)部分，得力的學(xué)生干部是建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的必備條件，也是創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的推動(dòng)力量。

3.2 構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系

構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系，包括構(gòu)建師生之間、同學(xué)之間、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是良好班級(jí)形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證，班主任除了必須教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系外，還要與家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系，期望學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校與家長(zhǎng)之間最根本的共同利益，教師與家長(zhǎng)應(yīng)是最親密的戰(zhàn)友與伙伴。因此，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體必須深入家庭，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持。

3.3 培養(yǎng)良好的班風(fēng)

班風(fēng)是指一個(gè)班集體的風(fēng)氣、作風(fēng)。對(duì)外，它是班集體的形象；對(duì)內(nèi)，它是一種氛圍；班風(fēng)的建設(shè)離不開班級(jí)文化的建設(shè)，班級(jí)文化的建設(shè)離不開豐富多彩的第二課堂。學(xué)校每有活動(dòng)開展，我都積極的鼓勵(lì)學(xué)生去參加，不管是學(xué)校舉辦的大合唱、校外義務(wù)勞動(dòng)、演講比賽還是體育活動(dòng)等等。不在乎取得的成績(jī)，注重參與的過程和細(xì)節(jié)，只要是我們班去參與的活動(dòng)，我都會(huì)用照相機(jī)拍下其中的一些剪影，讓他們充分體會(huì)參與的快樂和充實(shí)，時(shí)時(shí)感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心和關(guān)注。

學(xué)生管理是職業(yè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，是職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，它決定著學(xué)生質(zhì)量的好壞，勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展有重要意義。職業(yè)學(xué)校新形勢(shì)下，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整自己的管理方法，爭(zhēng)做職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀的班主任。一位優(yōu)秀的班主任，意味著一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)就是未來每一位學(xué)生成功的起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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