摘 要：隨著信息化社會的不斷發(fā)展，目前計算機的應用已經(jīng)涉及到了所有的行業(yè)中，以此為契機我院提出了學生要具有“雙高”特色，以保證我院畢業(yè)的學生能夠適應社會的發(fā)展，滿足就業(yè)單位的要求。為了打造學生的“雙高”特色之一即計算機操作能力水平高的這一學院特色，我院針對不同年級非計算機專業(yè)的學生設置了計算機選修課。

關鍵詞：非計算機專業(yè) 計算機選修課 教學目標 教學方法 考核方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0155-01

1 非計算機專業(yè)開設的計算機公共課的現(xiàn)狀

目前我院非計算機專業(yè)的學生大一入學統(tǒng)一開設信息技術應用這門課程，這門課程主要包括操作系統(tǒng)的應用，WORD的應用及EXCEL的應用，但這門課程期末采用的考核方式是以證代考的方式，并且在實際的授課過程中就是依據(jù)考題在講解和讓學生操作，這樣的授課方式以及練習方式會使學生機械式的掌握考試的內(nèi)容，熟練地操作考題，順利的通過期末考試，但實際的動手能力并沒有提高，不會有針對性的操作。例如：一個考試通過的大二學生，利用EXCEL制作一張學生信息統(tǒng)計表，其中的一項身份證號碼就不知如何輸入。這僅僅是一個簡單的個案。總之這種課程的授課方式及考核方法不能使學生真正的學到以后能在本專業(yè)的學習和工作中真正用到的知識。

2 針對不同專業(yè)的學生開設不同的選修課

為了解決學生學習計算機知識沒有針對性這一問題，也為了提高各專業(yè)學生的計算機操作水平，實現(xiàn)學院提出的學生要具有“雙高特色”之一的計算機操作水平要高我院針對不同專業(yè)的學生開設了不同的選修課，這個選修課的開設主要具有如下的特點。

（1）針對不同專業(yè)的學生設置不同的選修課模塊；（2）同時針對同一開設多門選修課讓學生有所選擇兼顧學生的興趣愛好；（3）請相關課程的有經(jīng)驗的教師進行授課；（4）結(jié)合本專業(yè)的實習實訓強化選修課所學的內(nèi)容；（5）是學生通過選修課的學習和實踐具備專業(yè)領域中信息應用系統(tǒng)的集成與開發(fā)能力。

3 計算機選修課的設置的具體實施情況

在具體針對不同專業(yè)開設的計算機選修課的過程中我總結(jié)出以下幾個觀點。

3.1 調(diào)整教學目標，明確不同專業(yè)的側(cè)重點因材施教

以往我院所有專業(yè)的學生開設的計算機課程應用的都是同一本教材，所有教師的教案也是一樣的，沒有針對不同專業(yè)的學生進行有針對性的設置，學生只是為了完成學分而選擇不同的課程，而現(xiàn)在因為是根據(jù)不同專業(yè)學生設置的不同的計算機選修課，教師在教材選擇，授課方法都與以往有了區(qū)分，比如財管系的學生在學習EXCEL時主要是針對財務中的情況側(cè)重于圖表的制作美化，而旅游及酒店管理系的學生則側(cè)重于應用PPT制作演示文稿。只有這樣的實用性才能讓學生結(jié)合本專業(yè)的特點掌握好計算機技能。

3.2 改變教學的模式，讓學生有更多的動手操作時間

我院在開設不同專業(yè)設置不同計算機選修課的同時針對過去的教學模式也進行了改進，過去我院的計算機課通常是上機與理論的比例是1∶1，學生星期一上完理論課等到星期四上機操作時所學的內(nèi)容基本忘光了，教師還得利用機房的上課時間重復講過的知識，這樣就造成了教學資源的浪費針對這一問題，目前在教學的過程中我院改變了以往教學模式在投影教室上的理論課均改在機房授課，在授課的過程中教師普遍采用項目驅(qū)動，案例教學，結(jié)合相關專業(yè)學生的特點講解知識，一邊講解學生可以一邊操作，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣保證學生能更快的掌握所學的內(nèi)容。

3.3 建立嚴格的考核體系進行考核

在選修課的考核過程中我院采用的是過程考核方法，把本學期的教學分成相應的項目任務，根據(jù)不同的項目任務布置不同的作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡查找信息結(jié)合自身所學的知識完成電子作業(yè)，然后上交作業(yè)，教師進行考核。教師把學生的優(yōu)秀作品上傳至我院專門為選修課開設的網(wǎng)站中，這樣學生可以瀏覽到其它學生的作品學習別人的長處。

4 結(jié)語

高職院校非計算機專業(yè)開設計算機選修課程的目的是適應信息時代的發(fā)展趨勢，能夠?qū)⒂嬎銠C信息技術應用于其它工作領域，打造我院學生的“雙高”特色，使學生成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應用技術的復合型人才。所以針對不同專業(yè)學生的特點開設不同的計算機選修課程是十分必要的，這不僅可以解決高職院校師資力量不足的問題還可以讓學生生有針對性的學習避免學的多但學的差的問題，當然該模式在實際的實施過程中也會出項各種問題，這些都有待于我們不斷地探索更新。

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