摘 要：本文探討了基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的主要問題以及課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策，為課程設(shè)計(jì)的改革方向，為提高學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力提供了參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué) 課程設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0151-01

高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是教育面臨的重要而迫切的任務(wù)，進(jìn)行教育創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過教育這種有組織有計(jì)劃的社會(huì)活動(dòng)形式，在教育活動(dòng)過程中構(gòu)建具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)形式，通過學(xué)生積極參與、積極實(shí)踐、積極思考、積極探索、積極創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)小組有目的、有秩序、有針對(duì)性的活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)課程設(shè)計(jì)有了更多的了解，進(jìn)一步提高大家的創(chuàng)新能力，不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

1 基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的主要問題

1.1 教師、學(xué)生的重視程度不夠

不少學(xué)生在校的時(shí)候，對(duì)于專業(yè)核心課程、公共基礎(chǔ)課程非常重視，因?yàn)檫@些課程與他們的升學(xué)、就業(yè)息息相關(guān)，與學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的獲取、各種榮譽(yù)的評(píng)定往往都直接或間接的掛鉤，但是對(duì)于選修課程—— 基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)，其重視程度往往不夠，認(rèn)為該門課程可有可無，學(xué)好學(xué)壞都差不多，不僅如此，有的任課老師也或多或少有類似的想法。對(duì)于這種嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)一定要加以認(rèn)真對(duì)待，引起足夠的重視。

1.2 課程設(shè)計(jì)選題重復(fù)性強(qiáng)

數(shù)年來，很多學(xué)?；A(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)的選題千篇一律，并且班級(jí)很多學(xué)生都用同一個(gè)題目，每屆學(xué)生都重復(fù)相似的設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生在做基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，圖書館以及網(wǎng)絡(luò)上能找到許多相關(guān)資料，上一屆學(xué)生還能提供課程設(shè)計(jì)的詳細(xì)資料，按著資料上的步驟，按部就班地做，就能輕松地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣，學(xué)生也必然會(huì)采取敷衍了事的態(tài)度，嚴(yán)重影響了教師及學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.3 課程設(shè)計(jì)比較呆板、設(shè)計(jì)效果不太好

傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)方法往往是基于某個(gè)工藝流程的設(shè)計(jì)，“自下而上”地構(gòu)造一個(gè)系統(tǒng)。這種設(shè)計(jì)方法不僅缺乏靈活性，設(shè)計(jì)效率低，而且反應(yīng)較多，流程顯得十分比較復(fù)雜，收率低，能耗高。另外，我院每學(xué)年要有近2000名學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)，不僅需要大量實(shí)驗(yàn)器材和足夠?qū)嶒?yàn)場地，而且要不斷地補(bǔ)充和更新，才能不斷開發(fā)新的課題，這些建設(shè)需要投入足夠的資金。

1.4 傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和個(gè)性的發(fā)展

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)受到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的器材、場地、經(jīng)費(fèi)等條件的制約，加上課題類型、實(shí)現(xiàn)方式單一，功能簡單，常常是一屆的學(xué)生都做相似的課題，而且兩人一組完成一個(gè)課題，學(xué)生有相當(dāng)一部份精力牽制在復(fù)雜的流程上，感到枯燥、乏味、缺乏創(chuàng)新，往往應(yīng)付了事。可見傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)在一定程度上制約了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，無法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須進(jìn)行改革。

2 基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策

2.1 充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，不同地區(qū)的化工類高職院校面臨的實(shí)踐、實(shí)習(xí)條件有著較大的差異，教師在布置基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生能力的差異、學(xué)生所能接觸到的實(shí)際情況的差異，布置合理的、可行的基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)的方案。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生中加強(qiáng)本門課程重要性的教育，只有重視了，才能在實(shí)踐中、在行動(dòng)上起到應(yīng)有的作用，為課程的教學(xué)，為實(shí)際的教學(xué)效果的達(dá)到，打下積極的堅(jiān)實(shí)的作用。

2.2 選擇有創(chuàng)意的課題

基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)中，長期沿用的經(jīng)典選題，雖然有一定的代表性，但是，其步伐已經(jīng)難以跟得上現(xiàn)代化工發(fā)展水平了，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)課題的選用，必須從職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，課題應(yīng)具有課程的代表性和可操作實(shí)踐性。基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡量與科研課題和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，拓寬課程設(shè)計(jì)題目。有些課題，如“中水處理站水質(zhì)的評(píng)價(jià)”，雖然拓寬以后的課題，學(xué)生做起來有一定的難度，但這些課題在基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)中有相應(yīng)的理論依據(jù)，又有具體可行的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)，這些新題目能夠滿足該教學(xué)環(huán)節(jié)的要求和目的，并且相當(dāng)大的工作量學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)的過程中完成，這樣不僅完成了課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，也讓學(xué)生得到更多的工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其自主創(chuàng)新的能力。

2.3 課程設(shè)計(jì)中情境的創(chuàng)設(shè)與問題的確定

在課程設(shè)計(jì)中，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際的工作情況，創(chuàng)設(shè)企業(yè)實(shí)際工藝流程，實(shí)際工作情境，采取實(shí)際的項(xiàng)目化開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義，達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，最終構(gòu)建適合企業(yè)用人需求的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.4 采用計(jì)算機(jī)模擬設(shè)計(jì)手段

以往的課程設(shè)計(jì)結(jié)果，往往停留在幾份圖紙和書面報(bào)告，學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)出的流程是否可行不得而知，積極性不是很高。隨著計(jì)算機(jī)三維虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用三維運(yùn)動(dòng)仿真軟件對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行三維虛擬造型，并對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行仿真及可行性驗(yàn)證已經(jīng)輕而易舉了。虛擬技術(shù)的運(yùn)用加快了設(shè)計(jì)和可行性驗(yàn)證的進(jìn)程，學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不僅鞏固了對(duì)三維設(shè)計(jì)軟件的掌握程度，而且當(dāng)他們看到經(jīng)過自己辛勤工作設(shè)計(jì)的虛擬流程能夠動(dòng)起來，都很有成就感，這大大提高了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

2.5 充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、興趣愛好和課題的實(shí)用價(jià)值

充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和興趣愛好，抓住學(xué)生感興趣的事件，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到項(xiàng)目的全過程中，在適度的緊張中完成任務(wù)?；A(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)題目必須要有一定的實(shí)用價(jià)值，最好是教師實(shí)際參與或主持過的項(xiàng)目。這樣既可以使學(xué)生得到更接近于實(shí)際的練兵，也可以對(duì)已經(jīng)完成的項(xiàng)目進(jìn)行有益的補(bǔ)充和完善，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有好處。

2.6 小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，人們比以往任何時(shí)候都更加注重相互之間的合作，更加注重團(tuán)隊(duì)精神。與其他設(shè)計(jì)類課程一樣，基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)也提供了一個(gè)相互合作的平臺(tái)。課程設(shè)計(jì)采用設(shè)計(jì)任務(wù)書的形式，設(shè)計(jì)題目可以由教師提出或?qū)W生協(xié)作小組自己尋找，這樣作為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神提供了必要的條件。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中每個(gè)學(xué)生可自行擬定設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行小組討論。

3 結(jié)語

總之，課程設(shè)計(jì)的改革方向，應(yīng)以提高學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力為落腳點(diǎn)。在學(xué)生獲得一定的理論知識(shí)之后，到生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，選取現(xiàn)場中的實(shí)際問題作為設(shè)計(jì)課題，然后再回到課堂教學(xué)中來。基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)計(jì)，就是要將基礎(chǔ)化學(xué)的理論知識(shí)、基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)際技能與生產(chǎn)實(shí)際、工藝實(shí)際密切結(jié)合，達(dá)到鞏固和加深基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的目的，達(dá)到鍛煉化學(xué)基本技能的目的，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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