摘 要：本文通過對個性化教育產(chǎn)生機制的闡述，簡要介紹了我國個性化教育的不足，最后以廣告設(shè)計專業(yè)為例，分析了個性化教育與學生就業(yè)的相關(guān)性，希望能夠為相關(guān)部門或高校的提供參考。

關(guān)鍵詞：個性化教育 廣告設(shè)計 就業(yè)

中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0146-01

2010年7月，中共中央、國務(wù)院召開了以“教育公平”和“教育質(zhì)量”為主題的教育工作會議，胡錦濤總書記特別強調(diào)：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。教育公平是對被教育者之間差異的均衡，教育質(zhì)量則是提高教育成果的整體水平，提高企事業(yè)單位用人的綜合素質(zhì)。未來教育改革必將朝著以人為本，提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力、個人素質(zhì)的全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一的方向發(fā)展，兼顧人才能力與崗位的相適應(yīng)，朝著個性化教育進軍。

1 個性化教育的產(chǎn)生與發(fā)展

1.1 個性化教育的產(chǎn)生

個性，即代表一類復雜而具有鮮明特征的心理想象，是有別于其他事物的個別的、獨特的氣質(zhì)，重在表現(xiàn)其本身的特殊性。個性化教育則是針對傳統(tǒng)教育的一類教育方式，主要是針對個體的生理特征、心理素質(zhì)等基礎(chǔ)，給予學校、家庭或社會的影響，使其在德智體方面形成穩(wěn)定、獨特的特征，旨在發(fā)掘個體與大眾之間的共同性和差異性，正確的對待被教育者個體存在的差異，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的個性素質(zhì)。我國相關(guān)學者認為個性化教育是培養(yǎng)學生良好個性素質(zhì)的教育，是“劃一性教育相對的教育”，強調(diào)尊重人的個性，并能夠?qū)€性潛在能力進行發(fā)掘，有助于個性化、社會化之間的相統(tǒng)一。近年來，我國的個性化教育事業(yè)飛速發(fā)展，以各大高校為首，課程設(shè)計改革、教學方式改革一一響應(yīng)了個性化教育的號召，教育事業(yè)登上了一個新的臺階。

1.2 我國個性化教育的局限性

相比國外教育來講，我國個性化教育的發(fā)展相對滯后。就目前而言，我國的個性化教育制度仍舊集中在教學領(lǐng)域，僅僅包含課程、教學方式的改革等，真正有關(guān)學生的研究少之又少，且一直未形成相對明確的定義。真正意義上的個性化教育不僅要涵蓋學生的學習、思想、日常行為各方面內(nèi)容，也應(yīng)該對學生生活、心理、就業(yè)等方面進行指導。但高校內(nèi)狠抓教學改革，講求從教師和教學方式上入手，不斷提教學者的素質(zhì)。這樣的方式雖能夠促進教育的進展，但并不是推動個性化教育的主動力，也不能很好的彰顯出個性化教育的最終成果。任何教育方式，其最終結(jié)果都是以學生的就業(yè)狀況來衡量。高等學府現(xiàn)存在教育方式介于傳統(tǒng)教育與個性化教育之間，大課堂的講授方式可以應(yīng)對擴張的潮流，但無法均衡學生的掌握程度。再者，影響我國個性化教育的最主要原因是擴招問題。學校學生數(shù)目日趨飽和，但教師隊伍相對弱小，導致很多開展實踐課的學?；蛞蛉藬?shù)過多，或因硬件設(shè)施有限，無法很好的引導學生多元化發(fā)展。以廣告設(shè)計專業(yè)為例，該專業(yè)融合了美術(shù)、設(shè)計、市場營銷、消費者心理學、文化發(fā)展、傳播學等多門學科知識，對學生的學習能力要求較高。擅長美術(shù)的學生或許在市場營銷方面有所落后，而擅長傳播學的學生或許在設(shè)計方面能力欠佳，而同一教學制度之下，學生之間的接受程度必然不同。

2 個性化教育與學生就業(yè)的相關(guān)性

2.1 個性化教育能夠促進學生就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計，從1996年至2006年，我國大學生就業(yè)率呈現(xiàn)下降狀態(tài)。調(diào)查表明，影響學生就業(yè)的最主要原因為高校教育結(jié)構(gòu)失衡和就業(yè)指導的欠缺。追其根本原因，即大學期間個性化教育制度不完善，以至于畢業(yè)時個人綜合素質(zhì)不高，就業(yè)形勢不容樂觀。大學生就業(yè)是保證專業(yè)、提高自身素質(zhì)、發(fā)揮個人優(yōu)勢的重要途徑，在學生準確定位方面起著關(guān)鍵性的作用。在廣告設(shè)計專業(yè)中，個性化教育意義重大。由于該專業(yè)包容內(nèi)容繁多復雜，因此可根據(jù)學生的個性、愛好、特長引導其向著擅長的方向發(fā)展。了解當下的就業(yè)形式，認識現(xiàn)存企業(yè)崗位對職員素質(zhì)、能力的要求，并配合學生制定利于自身發(fā)展且符合企業(yè)要求的學習計劃。同時，也可長期與單位之間進行合作，雙方定期進行溝通或開展學習實踐活動，一方面促進學生的積極性；另一方面為之后的就業(yè)提供借鑒。個性化教育能夠彌補傳統(tǒng)教育的差異，幫助學生尋找真正符合自己發(fā)展，提高學生學習的積極性和主動性。

2.2 個性化教育滿足社會發(fā)展需要

隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，以往保姆式的工作模式已經(jīng)不復存在，如今的企事業(yè)單位更需要具備高素質(zhì)、高能力的協(xié)調(diào)性人才。而國家政府一再呼吁要培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、高科學素質(zhì)與良好人文素質(zhì)的綜合類人才。與以往單純以技術(shù)專業(yè)知識等來衡量用人的標準不同，未來社會更需要全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的、多元化發(fā)展的員工來輔助企事業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展的大潮中穩(wěn)定前進。這就提示每個人要有獨立工作的能力和解決復雜問題的素質(zhì)。例如，廣告設(shè)計師不單單要有巧妙的思想和設(shè)計概念，同時也要具備相當?shù)膶徝烙^和價值觀，而對當下時事、文化的敏銳感也是一名優(yōu)秀設(shè)計師必須具備的。唯有個性化教育下，學生才能夠充分發(fā)揮主動學習的能力，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。對于廣告設(shè)計專業(yè)來講，自身創(chuàng)造力的提升有助于設(shè)計能力的提高，洞察力的提高則是傳播學學習的基礎(chǔ)也是美術(shù)學習的要求?？梢哉f，個性化教育是整個社會對教育提出的要求，也是教育自身的一種需求。

2.3 個性化教育符合當代學生的特征

當代大學生處于一個網(wǎng)絡(luò)普及、校園開放、社會風氣變幻多段的環(huán)境之中，在這些因素的影響之下，自身主體意識日趨強烈，尤其在接觸東西方教育差異之后，很多學生表示出對我國教育現(xiàn)狀的不滿導致單項灌輸式教育難以進行。大學生的個性、特征已經(jīng)形成、穩(wěn)定，受之前教育背景、家庭環(huán)境、個人素質(zhì)的影響，個體之間表現(xiàn)出很大的差異性。個性化教育是建立在尊重被教育者的基礎(chǔ)之上，因此完全符合當代學生的特點。針對個體差異的形式之下，促使學生公平的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)個人價值。教師在教學過程中應(yīng)當實現(xiàn)“一對一”指導，充分引導學生學會自我認識、自我管理的能力，幫助每一位同學制定適宜的學習方案，樹立起正確的價值觀，深刻認識當下的國內(nèi)、國際形勢，并要求學生掌握當下中西方文化的發(fā)展趨勢、經(jīng)濟發(fā)展動向等，幫助學生建立起獨立思考的習慣和成才、創(chuàng)業(yè)的意識、社會交際能力和自我認知能力，力求均衡發(fā)展。

參考文獻

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