摘 要：信息素養(yǎng)為現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，我們生活在一個(gè)信息極其豐富而又快速流動(dòng)的時(shí)代，誰(shuí)能更好的掌握和應(yīng)用信息，誰(shuí)就能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌。高職IT類(lèi)人才的培養(yǎng)定位具有三重角色的復(fù)合性，在基于職業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)體系中，有一些特殊的要求。本文著重研究高職IT類(lèi)人才信息素養(yǎng)能力的適用范圍和養(yǎng)成方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位 高職 IT 人才 信息素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（a）-0227-01

“比特（bit）作為‘信息的DNA’，正迅速取代原子（atom）而成為人類(lèi)社會(huì)的基本要素”。還記得尼葛洛龐帝當(dāng)年風(fēng)靡全球的那本《數(shù)字化生存》么？這本20世紀(jì)信息時(shí)代啟蒙期的名著中，所描繪的未來(lái)世界，正越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)。每一天我們都會(huì)被通過(guò)各種媒介所傳輸來(lái)的信息所淹沒(méi)，信息時(shí)代的進(jìn)步速度甚至超過(guò)了當(dāng)年人們對(duì)它的預(yù)期，而當(dāng)前又以一種更加快速的形態(tài)發(fā)展著。從沒(méi)有哪一個(gè)時(shí)代，人們可以如此輕易的獲取信息；從沒(méi)有哪一個(gè)時(shí)代，人們?nèi)绱艘蕾?lài)信息；也從沒(méi)有哪一個(gè)時(shí)代，對(duì)人們的信息素養(yǎng)能力有如此高的要求。

高職IT類(lèi)人才培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)體系中的一種，所培養(yǎng)的人才將是我們信息時(shí)代的建設(shè)者和受益者。按照我國(guó)高等教育體制，高職教育具有典型的職業(yè)特色，人才培養(yǎng)方法為面向職業(yè)崗位群專(zhuān)項(xiàng)定位培養(yǎng)；IT類(lèi)高職人才培養(yǎng)是其中對(duì)信息素養(yǎng)能力有較高要求的一種；南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是這樣的一所專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)IT制造業(yè)和服務(wù)業(yè)高級(jí)技能型應(yīng)用人才的院校，下面將結(jié)合作者多年來(lái)從事信息基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)，談一下IT類(lèi)人才信息素養(yǎng)能力的養(yǎng)成方法。

高職IT類(lèi)人才實(shí)際上是三種角色的復(fù)合，包含高等教育、職業(yè)素質(zhì)教育以及IT類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)教育，所培養(yǎng)出來(lái)的人才既涵蓋上述三者，又與他們不同，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是要有高等教育的知識(shí)體系特征、職業(yè)教育的實(shí)用特征和IT類(lèi)別的特殊要求等幾個(gè)方面。

信息素養(yǎng)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)可能是空泛的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是要：知道信息從哪里來(lái)，知道如何處理信息，并且能充分合理的利用信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。信息素養(yǎng)不是指你容納了多少的信息量，更多的是強(qiáng)調(diào)一種信息處理和應(yīng)用的能力。

在我校近幾年的人才培養(yǎng)體系中，信息素養(yǎng)能力是作為“職業(yè)素質(zhì)”能力培養(yǎng)的重要組成部分而展開(kāi)的。具體實(shí)施情況根據(jù)全校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色而有所不同，主要分為：公共信息素養(yǎng)能力養(yǎng)成、專(zhuān)項(xiàng)信息素養(yǎng)能力養(yǎng)成、拓展信息素養(yǎng)能力養(yǎng)成三個(gè)組成部分。

1 公共信息素養(yǎng)能力養(yǎng)成

公共信息素養(yǎng)能力是高職IT類(lèi)人才培養(yǎng)體系中最重要的一部分，由于IT行業(yè)的特點(diǎn)，其對(duì)人才信息素養(yǎng)能力的要求必須要比別的行業(yè)高。對(duì)于現(xiàn)在的高中后畢業(yè)生，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等電子工具的熟練操作早就不在話下了，所以信息素養(yǎng)的養(yǎng)成側(cè)重點(diǎn)并不是放在基礎(chǔ)操作能力上，而是要幫助學(xué)生建立起規(guī)范的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

在我校的現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)中，雖然全校均屬I(mǎi)T類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但是專(zhuān)業(yè)方向是不同的，所以大一年級(jí)開(kāi)設(shè)的公共信息基礎(chǔ)類(lèi)課程就顯得尤為重要；現(xiàn)在全校上下的共識(shí)是：信息基礎(chǔ)類(lèi)課程是建立好學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重要手段，規(guī)范系統(tǒng)的信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯有重要影響，是奠定學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的重要途徑。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職IT類(lèi)人才公共信息素養(yǎng)養(yǎng)成的設(shè)置體系是：由學(xué)校牽頭，主管教學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)，成立信息基礎(chǔ)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處、計(jì)算機(jī)學(xué)院負(fù)責(zé)常務(wù)工作，聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)家為全院課程總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課程體系設(shè)置和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定，各分院派專(zhuān)人承擔(dān)系部課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本系部的課程實(shí)施，全院和各系部教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)保障課程的具體實(shí)施，全院和各系部教學(xué)督導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督課程的實(shí)施效果。具體的課程內(nèi)容設(shè)置是，首先以體現(xiàn)高職特色的操作部分知識(shí)為引導(dǎo)，然后逐步展開(kāi)信息知識(shí)體系、信息知識(shí)應(yīng)用、信息知識(shí)發(fā)展、信息文化等相關(guān)內(nèi)容，涵蓋常用操作系統(tǒng)、辦公軟件應(yīng)用、信息知識(shí)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)發(fā)展及文化體系、媒體應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、法律法規(guī)等知識(shí)模塊。

2 專(zhuān)項(xiàng)信息素養(yǎng)能力養(yǎng)成

專(zhuān)項(xiàng)信息素養(yǎng)能力是在公共信息素養(yǎng)建設(shè)基礎(chǔ)之上，由各系部結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)方向，所開(kāi)展的特定內(nèi)容的、必修性質(zhì)的、帶有專(zhuān)業(yè)特征的培養(yǎng)體系。舉例來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生需要在公共信息基礎(chǔ)課之后進(jìn)入專(zhuān)項(xiàng)課程學(xué)習(xí)；信息服務(wù)學(xué)院的學(xué)生可能需要進(jìn)行Office高級(jí)應(yīng)用課程；而生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)。專(zhuān)項(xiàng)信息素養(yǎng)能力是在基礎(chǔ)能力上所進(jìn)行的進(jìn)一步提高，是具有典型職業(yè)特色的，符合高職學(xué)生的培養(yǎng)模式。

3 拓展信息素養(yǎng)能力養(yǎng)成

這部分能力的養(yǎng)成采用的是學(xué)生自主的主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，主要有學(xué)院開(kāi)始的各類(lèi)拓展（選修）課程體系構(gòu)成。學(xué)校鼓勵(lì)教師結(jié)合各自方向和特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)各類(lèi)拓展課程，學(xué)生可根據(jù)興趣愛(ài)好和各自發(fā)展計(jì)劃自由的選擇課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合格后可獲得相關(guān)學(xué)分。拓展課有學(xué)校教務(wù)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理，并由教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)督教學(xué)執(zhí)行情況。

4 其他形式的信息素養(yǎng)能力養(yǎng)成

由于我校是信息類(lèi)高職院校，所以全校學(xué)生信息素養(yǎng)能力養(yǎng)成模式比較豐富，學(xué)生在校期間還可以選擇創(chuàng)辦店鋪（電子服務(wù)類(lèi)）、參加老師帶領(lǐng)的研究性學(xué)習(xí)、參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（學(xué)生為項(xiàng)目主持人）、參與校企合作專(zhuān)項(xiàng)課程、參與企業(yè)培訓(xùn)、參與社會(huì)服務(wù)等來(lái)進(jìn)行。

總體來(lái)看，高職IT類(lèi)人才培養(yǎng)不能僅以技能培養(yǎng)為最終目的，信息素養(yǎng)能力的整體發(fā)展才是核心；技能的提高可以磨練，但是如果信息素養(yǎng)體系沒(méi)搭建好，學(xué)生畢業(yè)以后的可持續(xù)發(fā)展能力就會(huì)受到相當(dāng)大的限制。我們認(rèn)為，作為中國(guó)職業(yè)人才培養(yǎng)主力軍的各類(lèi)職業(yè)技術(shù)院校，首先要把學(xué)生的信息素養(yǎng)能力提高作為一個(gè)相當(dāng)重要的人才培養(yǎng)任務(wù)來(lái)對(duì)待，而IT類(lèi)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也要以建立科學(xué)規(guī)范的信息素養(yǎng)體系為目的和追求，對(duì)于高職IT類(lèi)人才要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，充分創(chuàng)造環(huán)境和模式，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的有持續(xù)發(fā)展能力的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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