摘 要：隨著研究生教育國(guó)際化的需求，英語(yǔ)作為與國(guó)際交流的重要工具，其教學(xué)水平與國(guó)際接軌就成為了研究的熱點(diǎn)。本文從多個(gè)角度闡述當(dāng)下研究生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并從國(guó)際化的需求出發(fā)，提出相關(guān)解決措施，以期提高我國(guó)研究生英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程，切實(shí)提高研究生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：研究生 英語(yǔ)教學(xué) 國(guó)際化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（a）-0221-01

在高等教育國(guó)際化的背景下，提高研究生教育的國(guó)際化水平，對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的多元高級(jí)人才具有重要意義。同時(shí)對(duì)提升我國(guó)高校的國(guó)際位置，建設(shè)高水平綜合性大學(xué)，具有重要現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略價(jià)值。研究生教育國(guó)際化對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)提出了新的要求。研究生的英語(yǔ)能力不單是衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，更是實(shí)現(xiàn)研究生教育國(guó)際化的關(guān)鍵因素，研究生能否熟練應(yīng)用英語(yǔ)于學(xué)習(xí)、科研之中，決定了研究生教育能否有效的實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。在新形勢(shì)的要求下，現(xiàn)有研究生英語(yǔ)的課程設(shè)置及內(nèi)容等方面已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的發(fā)展要求。為實(shí)現(xiàn)研究生英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化，各大高校從多方面展開(kāi)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，取得一定的成績(jī)。

1 研究生英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際接軌的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 研究生英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置滯后

多數(shù)高校在研究生英語(yǔ)教學(xué)上，并未能向國(guó)際化教育的方向發(fā)展。沿用早年制定的教學(xué)目標(biāo)，早已不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際接軌的目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不明確，使得研究生英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法有效的展開(kāi)，無(wú)法卓有成效的提高研究生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。研究生英語(yǔ)的教學(xué)是為培養(yǎng)高素質(zhì)，符合國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的綜合性人才。研究生英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)各級(jí)教學(xué)中起點(diǎn)最高的英語(yǔ)教育，其下有大學(xué)本科英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)，及研究生通過(guò)研究生入學(xué)考試的相關(guān)知識(shí)的積累。所以研究生英語(yǔ)的教學(xué)目的是建立在較高的起點(diǎn)上，以切實(shí)提高研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)的，全面提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力。

1.2 研究生的英語(yǔ)能力參差不齊

近年來(lái)，隨著研究生在全國(guó)范圍內(nèi)的擴(kuò)招，研究生招生人數(shù)成倍增加，這也為研究生英語(yǔ)的教學(xué)工作增加了困難。從入學(xué)模式來(lái)看，有國(guó)家統(tǒng)招，委培生、代培生、進(jìn)修生等，不同入學(xué)模式的學(xué)生其受教育的背景不同，也為研究生英語(yǔ)教學(xué)增加了困難。此外研究生階段，還有不同的學(xué)位類型、不同的教學(xué)模式、不同的考試形式，這些客觀存在的差異也為研究生英語(yǔ)的教學(xué)增加了困難，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才。

1.3 研究生英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建不合理

在學(xué)生個(gè)人素質(zhì)存在相當(dāng)大差異的背景下，多數(shù)高校的研究生英語(yǔ)教學(xué)的分班仍然是按照院系分班，未將學(xué)生個(gè)人差異考慮在內(nèi)，嚴(yán)重違法了因材施教的教學(xué)理念，這樣的教學(xué)體系根本無(wú)法有效提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，無(wú)法提高學(xué)生跨文化交際能力、實(shí)現(xiàn)研究生英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化。

1.3.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置陳舊

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵因素，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置直接影響研究生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。目前大部分高等院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容安排只能滿足原有的《研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到與國(guó)際接軌的水平，如對(duì)研究生在國(guó)際上的交流能力的培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足，導(dǎo)致研究生無(wú)論從學(xué)術(shù)方面的交流還是日常的交流的能力都存在較大缺陷，繼而影響研究生的科研能力。此外，在語(yǔ)言的應(yīng)用能力及跨文化的交流意識(shí)的培養(yǎng)同樣無(wú)法達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn)，不能適應(yīng)國(guó)際化的要求。教材內(nèi)容的編寫也存在嚴(yán)重問(wèn)題：內(nèi)容落后，文體單一，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在“重復(fù)勞動(dòng)”；不符合社會(huì)的實(shí)際需要，缺乏實(shí)用性；教材的編寫與國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。編撰符合實(shí)際需要，滿足與國(guó)際化要求的教材是改善教學(xué)內(nèi)容陳舊的有效措施之一。

1.3.2 評(píng)價(jià)體系尚不完善

傳統(tǒng)考察研究生英語(yǔ)能力的方式，一般采用書(shū)面考試這一形式。偏重知識(shí)的考察，忽略能力的考察。這種評(píng)估方法導(dǎo)致部分學(xué)生只為應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的研究生英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系主要存在著以下問(wèn)題：不能有效進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)估，往往只是在學(xué)期結(jié)束時(shí)才進(jìn)行一次性評(píng)價(jià)；評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于絕對(duì)化，對(duì)于不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，缺乏多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此建立客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估體系是研究生英語(yǔ)教學(xué)向國(guó)際化方向發(fā)展的重要影響因素。

2 提升研究生英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化水平的措施

首先編撰、選用符合國(guó)際化水準(zhǔn)的教材，一般國(guó)際一流大學(xué)都有自己代表性的教材，主要用英語(yǔ)寫成。我國(guó)研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)選用與本科教學(xué)可以相銜接的教材，延續(xù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，同時(shí)體現(xiàn)研究生英語(yǔ)教學(xué)的高層次。然后改善課程的設(shè)置，可分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等不同課型進(jìn)行教學(xué)，全面提高研究生英語(yǔ)水平，改善其英語(yǔ)的應(yīng)用能力。最后建立有效的評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)研究生的跨文化交際的意識(shí)。同時(shí)積極開(kāi)展第二課堂，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行講座，開(kāi)展各類競(jìng)賽，提高研究生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在有效進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的同時(shí)，對(duì)研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)也要予以重視，提高學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使英語(yǔ)成為日常交流和國(guó)際學(xué)術(shù)交流的重要工具，滿足國(guó)際化的交流需要。

提升研究生英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化水平，不僅在教學(xué)上進(jìn)行相關(guān)的改善，同時(shí)注意提高研究生的文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)了解西方文化可以幫助研究生更好理解、吸收英語(yǔ)知識(shí)。在課程設(shè)置上，可以開(kāi)設(shè)英美概況等相關(guān)文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的文化積淀。各高校間還可以共享英語(yǔ)教學(xué)的資源，比如外教老師，使學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)，加深對(duì)西方文化的了解。

為將研究生英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際接軌，教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行修改，同時(shí)提高要求的層次。注重提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)，教師不僅要具有較高的基本英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)該具備相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)的積累。可通過(guò)進(jìn)修、跨校交流的方式，提高教師的英語(yǔ)素質(zhì)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為研究生提供全方位的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)，真正提高研究生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

研究生英語(yǔ)教學(xué)水平的提高事關(guān)整個(gè)研究生教育的國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使英語(yǔ)成為專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，流利使用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流，使研究生英語(yǔ)教學(xué)的水平與國(guó)際接軌。

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