摘 要：本文從素質(zhì)教育的客觀要求出發(fā)，探討了當前語文教學存在的問題，分析了存在的原因，并從四個方面就解決的途徑即提高語文教師的整體素質(zhì)進行了探索。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 語文教師 要求

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0218-01

從我國當前語文教學的現(xiàn)狀來看，其實際狀況較令人擔憂。分析原因，我們發(fā)現(xiàn)主要是語文教學沒有按照素質(zhì)教育的客觀要求及自身教學規(guī)律進行科學發(fā)展，而囿于傳統(tǒng)的教學模式而不能自拔。按其自身規(guī)律來說，語文課本來應(yīng)是最生動、最富創(chuàng)新精神的學科，但有時老師卻只是模式化地教，致使學生只能機械化地學習一些毫無實用的知識，使得學生的思想完全被束縛了，毫無創(chuàng)造性可言。換句話說，我們老師的教學模式由于長期沒有進行反思而陷入了機械復(fù)制的模式，不能客觀的認清語文教學的形勢及學生的需要。一方面老師只是死板地灌輸課本知識，一方面學生單一的接受書本知識，沒有任何創(chuàng)造性可言。然而，素質(zhì)教育是按照學生的發(fā)展需要，面向全體學生，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育，因此，只有通過教學改革，才能不斷提高語文教學的實效性和針對性。為此，在語文教學中，教師應(yīng)當徹底改變傳統(tǒng)語文教學觀念，融入新理念，全面貫徹素質(zhì)教育，使學生各方面的能力得到有效開發(fā)和發(fā)展，以促進語文教學的再一步飛躍。而教師是教育的實施者，如果沒有教師的素質(zhì)做根本保障，這些都將成為無稽之談，教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的水平，語文作為基礎(chǔ)學科，素質(zhì)教育對中學語文老師提出更高的要求。

1 素質(zhì)教育對語文教師思想的要求

對照素質(zhì)教育對語文教學的總體要求來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，有一個基本的規(guī)律可以遵循，那就是，語文教學就是樹立為人的一門學問，是教學生如何做人的學問。古語有，做事先做人，為學者首先要學做人。語文老師首當其沖應(yīng)該首先樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣通過自身的言傳身教，影響學生。這是素質(zhì)教育對語文教師提出的第一個要求。另外，從教學內(nèi)容的編排方面，語文課尤其獨特的教學特色和內(nèi)在要求。因為語文是思想的外殼，思想是語文的內(nèi)核，中學語文課本以古今中外名著選編為主，有著豐富而深刻的思想教育內(nèi)容。從整個課文的安排和授課的過程就是語文老師根據(jù)自身的內(nèi)在修養(yǎng)影響學生的過程。學生通過學習就會受到潛移默化的影響。語文教師對課文信息的反饋、加工、處理、傳遞等過程，都深深印有自己的思想，反映著自己的思想感情，我們說只有真正體會到木蘭的聰慧和純樸、悟空的叛逆和機智、魯達的仗義和勇敢、保爾的堅韌和剛強，我們的學生才能身臨其境，學習到最真切地知識。另一方面，從學生的自身成長角度，我們發(fā)現(xiàn)，中學階段正是一個人的世界觀、人生觀、價值觀形成發(fā)展的成熟階段，學生對教師有特殊的敏感和信賴，作為語文教師要教育出品質(zhì)高尚的學生，一方面需要老師“一切的一切都應(yīng)該是美麗的”，應(yīng)集“寬而栗，柔而立，愿而共，治而敬，擾而毅，強而義”的思想素質(zhì)和堅定正確的政治素質(zhì)于一身，通過自身的這種修養(yǎng)品性給學生傳達生命的意義和人生的美好。

2 素質(zhì)教育對語文老師文化素質(zhì)的要求

《學記》上說：“能博喻始可為人師?！币獯罄缹W家克羅齊也曾說“：要了解但丁，我們就必須把自己提高到但丁的水平?！蓖ㄟ^這些名人名言我們也許可以發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育對語文老師有著更加嚴格的文化方面的素質(zhì)要求。因為語文老師教學一方面要求大家掌握一定的科學真理，更重要的是發(fā)現(xiàn)這種真理的產(chǎn)生過程，探索成長機理。不光要授人與魚，還要授人與漁，具體的學習方法和技巧，這是問題的關(guān)鍵。眾所周知，語文學科是一門綜合性很強的人文基礎(chǔ)學科，教學內(nèi)容豐富多樣，而且有一定的學科交叉，涵蓋多門類的學科與相關(guān)學科的關(guān)系密切，相互滲透，因此語文教師因有比其他教師更多的知識儲備，同時要求語文教師“一切東西懂一點，某一東西懂一切”給學生更多的教育和啟示。

3 素質(zhì)教育對中學語文教師教學能力素質(zhì)的要求

從語文課開設(shè)以來，語文教學都只是延續(xù)了傳統(tǒng)課堂教學模式，主要依靠學生在課堂上教，學生在課堂上學的方式，無一不是通過傳統(tǒng)的教學手段進行知識傳授的過程。然而從中央實施素質(zhì)教育的目標來看，這是遠遠不夠的，也是和素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求是不相宜的，現(xiàn)階段實施素質(zhì)教育就應(yīng)該嚴格按照全國第三次教育工作會議精神，扎實推進各項教學改革，一方面要更新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，積極倡導(dǎo)促進學生主動發(fā)展的學習方式，充分激發(fā)學生的進取意識，作為中學語文教師應(yīng)具備以下幾點。

（1）充分研究熟悉教材，客觀全面地處理教材。大家都知道，我們所處的時代飛速發(fā)展，知識更新相當快，作為語文老師更應(yīng)該不斷充實自己，活到老，學到老，樹立終生學習理念。要按照中央實施素質(zhì)教育的有關(guān)精神，圍繞學生能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的塑造，對教材進行篩選，去粗取精，去偽存真，不斷把新知識，前沿知識教給我們的學生，做時代的先鋒，改革的先鋒。

（2）語文教師要有全局統(tǒng)籌能力，組織好課堂教學與課后復(fù)習。教學過程應(yīng)以“追求卓越”為目標，一方面語文教師要注重營造開放、寬松、民主的課堂教學氛圍，另一方面語文教師要注意教學中教師為主導(dǎo)，學生的主體的關(guān)系，只有真正發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，才能實現(xiàn)學生主體的最終歸宿。素質(zhì)教育要求教師的職責除了“教”，重點在于指導(dǎo)學生“學”，不能滿足學生“學會”，更要引導(dǎo)學生“學會”，語文老師不僅精于“演戲”，更精于“導(dǎo)戲”。

4 素質(zhì)教育對中學語文教師身體素質(zhì)的要求

素質(zhì)教育要求減輕學生負擔，教學要求并未降低，這無疑就是給教師增壓。大家都知道，中學語文教師一方面要承擔大量的教學和班級班主任工作，同時還有很多的社會角色承擔，其工作量是可想而知的。毛主席說，身體是革命的本錢，中學語文老師要搞好教學工作就應(yīng)該首先具備強硬的身體素質(zhì)和健康的體魄，只有這樣才能做到身正為范，學高為師。這是一項前提性的要求，沒有這個，一切都是面談。這也符合唯物主義物質(zhì)決定意識的唯物論觀點。試想，德、智、體全面發(fā)展是一切人才成長的規(guī)律，要使學生全面發(fā)展，我們的廣大語文老師是不是首先應(yīng)該做到呢？

參考文獻

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