摘 要：在高職PLC課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的PLC課程教學(xué)已不適應(yīng)新課程改革的需要，項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式適應(yīng)了新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的需要。項(xiàng)目教學(xué)法從設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目與任務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，科學(xué)地組織實(shí)施PLC項(xiàng)目教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文在概述PLC課a程項(xiàng)目教學(xué)法的整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，探討了項(xiàng)目教學(xué)法在高職PLC課程中的運(yùn)用，以期為高職PLC課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法提供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 高職教學(xué) PLC課程 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（a）-0212-01

近年來(lái)，PLC已被廣泛地應(yīng)用于機(jī)電一體化、工業(yè)自動(dòng)化控制等各個(gè)領(lǐng)域，有著廣闊的發(fā)展空間。在高職PLC課程教學(xué)中，PLC課程作為機(jī)電、電氣類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的核心課程，有別于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，PLC課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前高職學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較弱，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行PLC課程教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。如何在高職PLC課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是高職PLC課程教學(xué)中關(guān)注的重要課題，因此，研究項(xiàng)目教學(xué)法在高職PLC課程中的運(yùn)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職PLC課程中的運(yùn)用進(jìn)行了初步探討。

1 PLC課程項(xiàng)目教學(xué)法的整體設(shè)計(jì)概述

在高職PLC課程教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施課程教學(xué)，需要從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要可以從三個(gè)方面入手，即確定設(shè)計(jì)思路、明確教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，其具體內(nèi)容如下。

1.1 確定設(shè)計(jì)思路

在高職PLC課程教學(xué)中，確定項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路是有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。對(duì)PLC課程設(shè)計(jì)思路而言，課程整體設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想，同時(shí)依據(jù)企業(yè)需求和崗位技能需求，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將課程的教學(xué)活動(dòng)分解設(shè)計(jì)成若干由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目和任務(wù)，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，以典型任務(wù)為載體，引出相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.2 明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)，可以高職PLC課程教師在教學(xué)過(guò)程中有的方矢，這是PLC教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是PLC教學(xué)的歸宿。高職PLC課程教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)兩種，高職PLC課程的知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生掌握PLC的基本組成、工作原理及編程軟件的使用，具備PLC的通信與網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。高職PLC課程的能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備PLC安裝能力、常用指令的分析應(yīng)用能力及故障排除能力等能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

1.3 設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程中的作用，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要組成部分。PLC課程的項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)PLC課程項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要結(jié)合高職院校的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，使設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)符合企業(yè)和崗位技能的需求。PCL課程項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，在選取任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意三點(diǎn)：一是盡量采用便于學(xué)生理解的方法設(shè)計(jì)任務(wù)；二是盡量按由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的方式安排任務(wù)順序；三是各任務(wù)針對(duì)性要強(qiáng)，要能充分體現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和相關(guān)能力的培養(yǎng)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職PLC課程中的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法在高職PLC課程中的運(yùn)用，要把握好項(xiàng)目教學(xué)法準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施階段和項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)階段三個(gè)環(huán)節(jié)，下文將逐一進(jìn)行分析。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法準(zhǔn)備階段

在高職PLC課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法準(zhǔn)備階段是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)。高職PLC課程項(xiàng)目教學(xué)法準(zhǔn)備階段要把握好四個(gè)方面的內(nèi)容，一是要明確PLC課程任務(wù)的目標(biāo)，它決定著本次任務(wù)的教學(xué)方向，指引著師生教與學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。第二步是要確定PLC課程任務(wù)載體，任務(wù)載體應(yīng)是實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)最直接、最有效的途徑。第三步對(duì)PLC課程任務(wù)的分析，這一步教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。第四步是關(guān)聯(lián)知識(shí)即順序功能圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括順序功能圖的組成、結(jié)構(gòu)類(lèi)型、順序功能圖等。另外，在準(zhǔn)備階段，為保證知識(shí)的完整性，同時(shí)兼顧時(shí)間限制，教師是這一階段的活動(dòng)主體，時(shí)間安排為2個(gè)課時(shí)。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施階段

在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生是活動(dòng)的主體。高職PLC課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段，是運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段，教師主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供幫助與咨詢(xún)，引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。按以下幾個(gè)步驟，第一步PLC課程教師負(fù)責(zé)任務(wù)的布置，可對(duì)學(xué)生按2～4人進(jìn)行分組，使學(xué)生初步設(shè)計(jì)PLC控制程序，教師可提供咨詢(xún)。第二步學(xué)生匯報(bào)，教師檢查評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)主要以師生共同討論的方式展開(kāi)，著重對(duì)比置位復(fù)位指令、位移位指令、步進(jìn)指令三種編程方案。第三步是程序輸入與調(diào)試。學(xué)生分組上機(jī)操作，教師進(jìn)行指點(diǎn)和檢查。上機(jī)操作完成后，學(xué)生在課外完成程序設(shè)計(jì)與調(diào)試報(bào)告。第四步擴(kuò)展知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以擴(kuò)展其知識(shí)面。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)階段

項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)階段，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)階段由上所述，每個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程劃分為任務(wù)的準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段又細(xì)分為子階段，每個(gè)子階段所要進(jìn)行的具體的教學(xué)活動(dòng)不同，師生在各個(gè)階段所處的地位與作用也有所不同。在PLC課程項(xiàng)目教學(xué)組織與實(shí)施過(guò)程中，教師還要注意三點(diǎn)：一是要選擇既能體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)理念，又適合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的教材，必要時(shí)可以自編教材；二是要充分利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體技術(shù)等方式生動(dòng)直觀(guān)地進(jìn)行講授和指導(dǎo)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，教師只有不斷提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，才能較好地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，PLC課程的項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目為單位，以典型的任務(wù)為載體，貫徹項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想，將“教、學(xué)、做”有機(jī)地結(jié)合在一起。PLC項(xiàng)目教學(xué)法代表新教育理念的先進(jìn)性和時(shí)代性。對(duì)社會(huì)而言，在高職教育強(qiáng)調(diào)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位下，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以培養(yǎng)出大批適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的PLC技能應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。對(duì)高職學(xué)生而言，學(xué)生較好地掌握PLC應(yīng)用技術(shù)，也可以為今后順利地走上崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

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